平面直角坐标系说课.2讲述.pptVIP

平 面 直 角坐标系 例3 在直角坐标系中 (1)描出下列各点： A(4， 1)， B(1，4)，C(－1，4)， D(－4，1)， E(－4，－1)， F(－1，－4)，G(1，－4)，H(4，－1)。 用线段依次连结各点，成为封闭多边形。这个多边形是几边形? (2)描出下列各点： M(3，0)，N(0，2)，P(－3，0)， Q(0，－2)。 用线段依次连结各点，成为封闭多边形。这个多边形 是几边形? （1）如果坐标系中的两点A（a,b）, B（c,d）关于x轴对称，那么横坐______, 纵坐标 。 （2）如果坐标系中的两点A（a,b），B（c,d）关于Y轴对称，横坐标 , 纵坐标_____。 整合教育资源，优化教学； 开拓学生视野，提升素质； 补给教师营养，提高教学水平。 谢谢领导 请批评指正 * * 二、教材分析 三、教法学法 四、教学过程 五、评价分析 一、教学资源的选取 河北远程教育网 第九期 平面直角坐标系 返回 一、教学资源的选取 从整套教材来看，函数的知识有增无减，其重要程度也是显而易见的，而平面直角坐标系正是学习函数的一个很重要的数学工具。 二、教材分析 1、教材的地位及作用： 从本章知识结构来看，平面直角坐标系是全章的核心内容。 由此可见，本节的知识不仅是后面坐标方法的简单应用的基础,也是后继学习函数的图像，函数与方程和不等式的关系等知识的坚实基础。 知识与技能 过程与方法目标 情感态度、价值 观目标 理解平面直角坐标系的有关概念，会正确地画出直角坐标系，并能在建立的平面直角坐标系中，由点的位置写出它的坐标，由坐标描出点的位置。 通过寻找确定点的位置，发展初步的空间观念；通过学习用坐标表示点的位置，渗透数形结合思想，发展学生的应用意识。 通过学习过程中的感受和体会，培养学生合作精神和积极参与、勤于思考、勇于创新的意识，让每个学生都获得自己力所能及的数学知识，增强学生的自信心。 2、教学目标： 3、教学重难点： 理解平面直角坐标系的有关概念，由点的位置写出坐标，由坐标描出点的位置。 重点 难点 由点的位置写出坐标，并让学生形成数形结合的意识。 返回 三、教学与学法分析 情景教学法 利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望。 教法 学法 以学生独立思考、自主探究、合作交流为主要形式的学习模式。 引导发现法 激活学生的思维，教师主导与学生主体相结合。 返回 四、教学过程 创设情境，孕育新知 引导发现，探索新知 分层练习，巩固新知 知识小结，收获新知 · 列 行 1 2 3 4 6 2 8 4 10 5 0 刘明 讲台 （4，6） 情境1：下面是某班座位表，观察并回答：刘明的位置怎样在右图中表示出来 从学生熟知的生活情境入手，让学生在复习有序实数对的同时，初步体会平面内的点与有序实数对的对应关系，同时让学生感受数学与现实生活的紧密联系，激发学生的兴趣与探究欲望。 1.创设情景，孕育新知 2.引导发现，探索新知 情境2：下图是某城市部分街道示意图 小亮在繁星大道和中山路的交叉口O处，向警察叔叔问路:”叔叔，到图书大厦怎么走？‘’ 结合实例使学生以轻松愉快的心情进入本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期盼，为顺利完成教学任务作了思想的准备。 直角坐标系的画法 通过前面的活动，平面直角坐标系的模型已经在学生的头脑中初具雏形了。 介绍平面直角坐标系各部分名称 用多媒体进行动画演示，提高了学生获取知识的兴趣和能力，使学生印象深刻，课堂气氛活跃。 问题1：如何用平面直角坐标系来表示已知 点的位置呢？ 事例：求A点的坐标 讲解时配以多媒体的直观演示，能更好的突破难点，将枯燥的知识趣味化，从而更好的实现本节课的教学目标。 例1 写出下图中七边形ABCDEF个点的坐标。 · B 3 1 4 2 5 -2 -4 -1 -3 0 1 2 3 4 5 -4 -3 -2 -1 x 横轴 y 纵轴 · C · A · E · D 课堂练习1： 比一比，看谁能将所列点的坐标说得既快又准。 ·G ·F 通过练习，让每一位学生都能运用自己在本节课所掌握的知识解决问题，体验成功的喜悦。 分层练习，巩固新知 问题2：已知点A的坐标为（2，3），你能在平面直角坐标系中找到这个点吗？ 0 1 2 3 4 5 -4 -3 -2 -1 3 1 4 2 5 -2 -4 -1 -3 y x A（2，3） · 用多媒体课件进行动画演示，展示在平面直角坐