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探究电流、电压和电阻的关系 ——《欧姆定律》教学实录 执教教师：北京市顺义区后沙峪中学 马 山 指导教师：北京市顺义区教育研究考试中心 张友金 评析人：北京教科院基教研中心 秦晓文 新一轮国家基础教育课程改革正在轰轰烈烈地开展，其中一个重要而具体的目标，就是要改变传统的接受式学习，倡导学生主动参与的自主探究式学习。 这节课就是自主探究式学习的一次探索。 设计思路 从学生的生活实际中提出问题，通过教师的诱导，深化实际问题，形成物理问题。使学生产生强烈的探究欲望。在此基础上，引导学生根据所学知识，利用“仿真物理实验室”设计探究试验；收集实验数据；利用EXCEL处理实验数据，归纳实验结论。整个教学以“设计—探究—发现”为基本过程，策动、引导学生学习思考，让学生自主探究建构知识，最终实现提高学生学习能力并获得整体发展的目的。 案例实录 引导语： 前面我们学习了一些电学的基础知识，你知道电路中电流的大小受那些因素影响，它们之间到底是什么关系吗？ 二、猜想与假设 张阳同学首先发言：我发现手电筒使用的电池越多，灯泡就越亮，所以我想电流的大小是不是和电源有关。 石鹏同学接着说：家庭电路中用相同的电源而使用不同的灯泡时亮度也不一样，所以电流还应与用电器的种类有关。 让我们为他们的勇气鼓掌。 他们两个说的都有道理，但我们联系前面所学的知识再深入的想一想，电源是提供什么的装置；不同的用电器主要是什么不同？。 张思淼同学站起来说：前面我们曾经学过：电压是形成电流的条件之一；导体对电流的阻碍作用叫电阻，所以我认为电路中电流的大小可能与电路两端的电压和电路中的电阻有关。 三、设计实验方案 教师：根据我们刚才的讨论，我们初步猜想电流的大小与电压和电阻有关，有没有同学可以设计一个实验来探究电流的大小与电压和电阻到底有什么关系？ 引导同学设计电路，然后启发思考下列问题： 组成简单电路，需要哪些器材； 要知道通过R的电流，需要用什么仪表测量，怎样连接？ 怎么改变加在R两端的电压？ 怎样改变电路中的电阻？ 话音一落，同学们就开始行动起来，有的同学在查阅资料、有的同学在和其他同学讨论、有的同学在练习本上设计电路、有的同学还找到了老师交流。课堂气氛十分活跃。 教师：我看大家都胸有成竹了，哪个小组先来谈谈设计方案。 勘雅君同学代表本小组发言：我们考虑到电压和电流两个因素可能都影响电流的大小，所以在设计实验方案时，我们采用控制变量的方法，对电流与电压、电流与电阻的关系各个击破。 我们的具体想法是： 研究电流与电压的关系时，利用电池、定值电阻、电流表、导线组成电路。实验过程中通过改变电池节数来改变电压，同时测出电流的大小。并分别记录在实验记录表中。 研究电流与电阻关系时，利用定压电源、变阻箱、电流表、导线组成电路。实验过程中通过变阻箱来改变电路中的电阻，同时记录电流值。 通过分析两组实验数据得出实验结论。 张阳同学接着站起来：我认为勘雅君同学的实验法方案可行，但不准确，我们查阅了课本和一些其他的参考资料，设计了如下图所示的电路。 我们主要研究R0所在电路，具体做法是： R0为定值电阻，通过调节滑动变阻器改变R0两端电压，并分别测出电压和电流的对应值，记入记录表。 将R0换为变阻箱，通过调节变阻箱改变R0的阻值，并分别测出电阻和电流的对应值，记入记录表。 分析实验数据，归纳实验结论。 张阳同学的想法也非常好。听了他们两组的实验方案后，你有自己的实验思路了吗？大家可以利用仿真物理实验室或到右边的实验台选取需要的器材开始实验。 四、学生进行实验探究，教师巡回指导 …… 五、交流实验结果 教师：我看大家都完成了实验，请两组同学汇报实验过程与记录的数据。那组先来？ 刘名阳同学首先上台。我们根据勘雅君的设计，利用仿真物理实验室来研究。实验分两次完成： 第一次：利用改变电池节数的方法改变电压。实验电路和数据如投影： 实验电路 R＝5Ω 实验次数 1 2 3 电压U（V） 1.5 3 4.5 电流I（A） 0.3 0.6 0.9 第二次：用相同的电源，实验中换用不同的电阻。电路和数据如投影 实验电路 U＝3 V 实验次数 1 2 3 电阻R（Ω） 5 10 15 电流I（A） 0.6 0.3 0.34 教师：还有那个小组愿意来把自己的实验结果和大家共同分享. 周再意同学接着走上台。我们根据张阳同学的设计先利用仿真物理实验室，进行了模拟实验，然后又利用实验仪器进行真实测量，结果如下： 第一组：保持R不变，调节R1，使R两端电压成整倍数增加，测出通过R的电流，记录的实验数据如投影。 实验电路 R＝5Ω 实验次数 1 2 3 电压U（V） 2 4 6 电流I（A） 0.4 0.8 1.2 第二次：改变R