滤波器设计讲述.ppt

第2章 课程设计 2.1 课程设计概述 2.1.1 课程设计目的 2.1.2 课程设计基本要求 2.1.3 课程设计题目 2.1.4 课程设计指导 2.1.5 课程设计成绩评定 2.1.6 课程设计组织管理 2.1.1 课程设计目的 《数字信号处理》课程设计是集中实践性环节之一，是学习完《数字信号处理》课程后进行的一次全面的综合练习，主要完成一个较完整的数字信号处理的工程实现方法和流程。通过课程设计使学生巩固和加深数字信号处理的理论知识，进一步加强学生独立分析问题、解决问题的能力、综合设计及创新能力的培养；使学生掌握数字信号处理基本理论、基本方法基本技术；使学生学会快速傅立叶变换分析方法、典型数字滤波器设计方法及数字滤波的实现。同时注意培养学生实事求是、严肃认真的科学作风和良好的实验习惯，为今后的工作打下良好的基础。 2.1.2 课程设计基本要求 1．进一步巩固和加深学生所学的《数字信号处理》理论知识，提高综合运用所学知识，独立设计程序的能力。 2．能根据需要查阅相关手册和资料，通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己独立分析问题、解决问题，具有一定的开发能力和创新能力。 3．能正确使用仪器设备，掌握测试原理，掌握综合性程序设计的基本过程。 4．掌握时域离散时间信号和时域离散系统基本概念和基本性质。 5．掌握时域离散信号、系统的频域分析工具－序列的傅立叶变换及其基本性质。 2.1.2 课程设计基本要求 6．学会运用数字信号处理的两个主要工具：快速傅立叶变换（FFT）与数字滤波器，为后续数字技术方面课程的学习打下理论基础。 7．掌握基于MATLAB的数字信号处理领域的计算机辅助分析与设计的基本方法。 8．掌握综合性程序开发的调试技术，熟悉常用调试方法的使用。 9．能独立撰写设计报告，准确分析实验结果。 10．培养学生的团队协作精神、创新意识、严肃认真的治学态度和严谨求实的工作作风。 2.1.3 课程设计题目 1．课程设计题目应根据课程相关内容并依据课程设计大纲拟定。 2．题目首先必须符合课程的教学基本要求，使学生能够运用所学的基本知识，进行基本技能方面的训练。 3．题目的主要内容应当是学生在数字信号处理和信号与系统等课程中学过知识的综合。 4．题目应具有一定的综合性、设计性，难度和份量要适当，使大多数学生能在规定的时间内完成，并且有所收获。 5．题目内容应当尽可能反映数字信号处理方面的应用，且具有一定的实用价值。 2.1.4 课程设计指导 1．指导课程设计的教师一般应具有中级或中级以上专业技术职称，并具有一定的实践教学经验及科研工作能力。 2．指导教师应为人师表，教书育人，务实严谨，保证指导的时间和质量。 3．指导教师必须对所指导的课程设计题目进行预设计，并于设计开始前一周准备好设计的相关资料及其他准备工作，同时将课程设计任务书提交教研室、院（系）审核。 4．课程设计开始后，指导教师要向学生下达任务书，提出设计的具体要求，分析并帮助学生确定设计方案。 2.1.4 课程设计指导 5．课程设计过程中，指导教师应随时检查并掌握学生的设计情况，解答疑难问题，指导学生完成设计内容。 6．课程设计的最后1～2天，一般应组织学生进行简单的答辩。 7．指导学生撰写课程设计报告，并对课程设计报告进行审定。 8．指导教师就学生的工作态度、工作能力、业务水平、课程设计报告质量进行总结。 2.1.5 课程设计成绩评定 1．由指导教师对学生在课程设计期间的表现、课程设计任务完成情况、对相关知识能力的掌握情况、课程设计报告、课程设计成果的质量和验收答辩情况进行综合考核。 2．指导教师应认真审阅学生的课程设计报告，写出评语，评定成绩。课程设计的成绩按优(90分)、良(80～89分)、中(70～79分)及格(60～69分)、不及格(60分)五级记分制评定学生课程设计成绩。 2.1.6 课程设计组织管理 1．课程设计环节在教学计划中一般应安排独立的教学周进行。 2．教务处负责协调与课程设计有关的各种资源。 3．各院(系)组织教研室根据教学计划、课程教学大纲的要求，制定相应的课程设计大纲；协调与课程设计有关的系内各种资源；审定设计题目及指导教师