网络环境下小学音乐堂中计算机作曲互动教学模式研究.docVIP

网络环境下小学音乐课堂中计算机作曲互动教学模式研究 李 志 坚 （广州市海珠区宝贤大街小学 510220） 【】小学是音乐教学的一项重要内容，如何引导学生进行音乐创作，最大限度地发挥他们的创作才能呢？年的课题研究与教学实践，的教学模式这种教学模式情境，以激发他们的兴趣与创作欲望，引导孩子进行音乐创作【】作曲大师是国大型音乐软件荟萃了作曲最需要的200项功能以五线谱和简谱为基础的专业作曲功能强大的五线谱制作，可以处理所有的节奏型，所有的调性方便的五线谱编辑操作实现了所见即所得，所听即所得特别为音乐创作设计的编辑器，只需鼠标就可实现六种最基本操作方便无比的多声部同屏跟踪除错功能生成您自主版权的立体声MIDI乐曲。鲁纳的发现学习理论当代心理学家布鲁纳认为：学习就是通过学习者的认识而形成结构的过程。要形成认知结构，就有赖于学习者的积极主动和对事物的亲自探索，学习就应该是主动的发现而不是被动的接受，学习就是发现，学习要掌握学习方法。他把这种学习称为发现学习，就是让学生独立思考、改组材料、自行发现知识，掌握原理原则。这一方法对学生学习动机的激发、智慧潜力的开发等方面都有很大的。心理学家认为兴趣是人乐于接触某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。不同水平和性质的学习动机与学习是紧密相连的，凡能激发学生学习兴趣的，都能转化成为激发学生学习的动机。音乐课开始的时候，为学生创设一个轻松愉快、生动活泼的教学情境，并带领学生走入情境，引入新课的学习。所以说，兴趣是最好的老师，而情境导入就是围绕兴趣这个点根据教材的需要，有选择地设置情境，这个可以是生活场景的再现，音乐的渲染，也可以用图画的展现，语言的描绘，或角色的扮演，让学生体会并进入情境，这样能很好地激发孩子们学习的兴趣，又能集中他们的注意力，从而创造一个良好的求知氛围。例如在四年级《森林音乐会》一课，情境导入是这样设计的：这节课老师带你们去参加森林音乐会，好吗？随即播放音乐并出示森林音乐会的情境画片，学生听到那阵阵雄浑的松涛声，那清脆婉转的鸟鸣声，看到森林中树、鸟、花、草那大自然的美景以及动物们开音乐会欢快、雀跃的场景，一下子就被吸引住了，他们脸上露出可爱的笑容，企盼的神情，等待着老师的下文。这样，声音和画面同时作用于儿童的心理和生理，在通过教师绘声绘色地导入讲述，学生的情绪很快就被调动起来，并展开想象，自觉步入一个充满神奇而富趣味的童话意境。高涨的情绪、愉快的精神，同时推动着他们的认知活动，这样一来，不但教学充满情趣，孩子们也学得兴致勃勃。又如：在三年级音乐创造活动课《儿童乐园》中，上课铃一响，音乐就播放出来，老师对在门外等候上课的学生说：小朋友，小火车出发了。然后带领学生做火车律动进入音乐教室，待学生坐定后，老师告诉学生说：我们开着火车，唱着歌儿来到儿童乐园。随即出示多媒体儿童乐园的画面，学生一看，心里直乐，眼睛闪烁着快乐的光彩，好奇而情不自禁地进入了儿童乐园。这样的情境导入抓住了孩子的心理特点，把注意力紧紧吸引过来，并引发了好奇心，营造了一个美好的教学氛围。另外，这种设计与平常的听音乐进教室也融合渗透在一起，既巧妙又有所突破。由此可见，情境的创设和导入适合小学生的年龄特征，他们以形象思维为主，容易被生动形象的事物或场景所吸引，从而激发他们的兴趣，增强他们的探究欲望，形成了一个和谐融洽、民主合作的课堂教学环境。所谓创作铺垫，就是在创作前引导学生求知的一个过程。教师要设计一个个的铺垫，由浅入深，让学生逐步而主动地熟悉并掌握创作的方法与手段，从而达到创作的目的。小学生一向都很好动，好奇心强，善于模仿，接受能力也强，教师应充分利用他们的这些特点进行铺垫教学。这种铺垫同时也应根据音乐课课堂教学的特点，采用灵活多样的教学方法，运用各种形式的手段，并根据教材做不同的形式与量的处理，结合实践，多给学生动的机会，引导学生兴致勃勃地主动去探究。①将鼠标移到音符部分，将这个音符移到五线谱部分按下鼠标左键，放开时，已有一个音符被“写”在了乐曲编辑区上，如此继续操作，即可完成你的第一首曲子； ②在播放按钮上点击一下，就会演奏同学们自己的大作； ③调整乐曲的音色、音量等； ④在创作菜单下选取转换MIDI功能，就会生成 MIDI文件； “以上就是系统的最基本操作，如果你已经学会了一些简单的操作，同学们可能会有更大的音乐创作需求。”从而激发学生进一步利用计算机软件进行创作的欲望。 （2）教师示范，学生模仿； ①聆听乐曲《英国童谣》（如下图），感受节奏的特点（同音反复、级进、跳进）； ②在《作曲大师》软件中演示用“同音反复”重新谱上新旋律的乐句； ③在《作曲大师》软件中示范用“级进”、“跳进”这个节奏写上旋律的操作过程； ④指导学生利用软件中进行以下乐句（如下图）的简单模仿创作； 3．引导创作，激发学生的创造思维潜