网络的功能与构造(么是计算机网络)说课稿.docVIP

网络的功能与构造（什么是计算机网络）说课稿 授课人 刘利红 工作单位 三亚市第一中学 课题 网络的功能与构造 （什么是计算机网络） 课型 新授课 教材分析 教材地位和作用 ? ??本节课选自教育科学出版社《网络技术应用》（选修）第三章第一节的内容。在此之前，学生了解了网络能为我们所做的事情以及因特网的组织和管理，也就是说仅限于知其然而不知其所以然，为了更深入的了解，这节课的内容就举足轻重了。也为很多学生解开了谜团。 教材的分析和处理 ??? 本节把网络功能的编排穿插在网络构造中，而网络的功能已经在第一章有所渗透，这节只是进行系统的概括和总结。学习网络离不开协议，而学生对于非常重要的“协议”还一无所知。为了让他们提前接触，消除陌生感，所以我对于本节内容的教学我做了如下处理： 1.???? 从服务器入手，扩展到整个计算机网络。 2.???? 加强具体实例到虚拟网络的过渡和对比； 3.???? 具体剖析网络的概念，达到准确； 4.???? 重点突出协议在网络中的重要性； 教学重点 了解构成网络的基本要素； 教学难点 1.???? 网络概念模型的建立； 2.???? 对协议的理解。 教学目标 1. 知识目标：知道什么是计算机网络， 2. 情感目标：激发学生学习兴趣，变被动为主动； 注重学生成功体验，让他们有探索新知的勇气和信心。 3. 能力目标： 养成细心观察善于思考的良好习惯； 培养学生对未知知识探索的能力及自学能力。 说学情 网络对高中生诱惑力之大，这一点足以说明了他们对网络有着浓厚的兴趣，而这个阶段的大部分学生的网龄大概在2～3年，也就是说对网络有所了解但不够深入，只是知道网络能为我们做些什么，对网络是如何工作的还存在着很大的好奇心。所以如果从学生的好奇心和求知欲出发，就能够提高他们接收新知识、掌握新技能的速度和能力。从而能进一步对所学知识进行一定的分析、概括、归纳甚至触类旁通。 说教法 信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。强调学生的自主学习和探究学习。本节课采用抛锚式教学方法和实例类比法。为实现教学目标以“任务驱动”为主线，以什么是计算机网络为“锚”展开教学。整个教学过程中，学生在教师的引导下提出质疑，大胆的让学生猜想、通过分组讨论自主探究难点。由于照顾到学生之间的差异，给基础薄弱的学生留有充分思考的空间，同时给予提醒和点拔，进而给出实例进行类比，然后再对反馈作出补充。教师的角色是学生主动建构意义的帮助者、促进者，目的让学生不仅在猜想和尝试中得到新知还能加深对重难点的理解，让学生真正成为信息加工的主体。 说学法 明确 明确本节课的教学任务 探究 通过设置问题引导学生去探究学习，提高学生学习的积极性和解决问题的能力。 交流 通过同学之间的交流、协作和沟通，可以从同伴那里学到新的思想，可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，培养学生的思维能力。 教学思路和过程 学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，所以要在整个教学过程中一直引导学生，让学生产生强烈的探究意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地探索，使整个教学过程成为期待寻找答案和理由的一个过程。 1.创设情境，引出主题 本环节从学生的兴趣入手，引出服务器和客户机的概念，从而进一步扩展到计算机网络。由于学生对QQ的了解和兴趣远远超过了其它计算机理论知识，所以在导入时从QQ入手，从学生的兴趣出发。提出以下问题：据统计，腾讯QQ每天同时在线人数达到3000万，那么这些人的计算机都能记住他们的QQ好友吗？为什么我们不管用哪台计算机聊QQ，它总能知道我们的好友、分组及群？这样一个问题学生频频接触，但可能从来都没有思考过。但是如果告诉学生问题的答案就在QQ中。那么学生会根据自己已有的QQ经验，在脑海中快速搜索。这样充分调动了学生的积极性，变被动为主动。在我们修改自己的QQ资料时，会出现“服务器已接受了您的新资料”这样的对话框。这就说明是腾讯公司的一台叫服务器的计算机在为我们记忆这些QQ信息，每当我们登陆QQ的时候，它就在为我们服务，而我们的计算机相对于服务器来说就是客户机。服务器和客户机之间的关系正如在餐厅就餐的服务生和客人。客人不必自备茶水，去任何一个餐厅都会享受茶水服务。一位服务生可以为多位客人提供服务，而多位服务生也可以服务于一位客人，在网络中的服务器和客户机也一样存在着这样的一对多、多对一，甚至是多对多的关系。另外如果3000万台客户机之间同时也有相互通讯，那么服务器与客户机之间、客户机与客户机之间的通讯就形成了一个错综复杂的网络。我们能够感受到这个无形的网络。当创造出这样一个情境时，学生的脑海中就已经浮现出了这个网络模型，为了便于理解，加深印象。我把这个无形的网变具体。将一张计算机网络的模拟图展示给学生，通过观察这张简