青岛版六年制三年级学第5单元教学设计61-73.docVIP

单 元 备 课 课题 第五单元 美化校园 —— 图形的周长 教 学 总 目 标 1．结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。教学重点长方形和正方形周长的计算；教学难点理解周长的意义。课时 课 型 新授 教学内容 图形的周长 备 课 黄前镇 教学时间 共 3 课时 第1 课时 整 理 邱选军 教学目标 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。结合具体情境理解周长的意义结合具体情境理解周长的意义：2008年的奥运会，将扬帆青岛，老师为青岛设计了花坛广场（出示花坛）看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？今天我们开展一个保护花坛行动?? （出示课题）1．你见过花坛护栏是怎样围的吗？提出周长（板书）这个新名词2．什么是周长？（1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围（2）展示汇报，怎样围的？（沿着边围一周）（3）在小组中互相说一说是怎样围的？（4）小结：围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周） 3．课件出示：（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。问：围得好吗？为什么？（2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。问：围得好吗？为什么？4．怎样才能保证正好围好护栏呢？（用各种方法量好花坛一周的长）——板书5．指一指月亮形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记）指一指自己课桌面的周长给同桌看指一指黑板的周长（指名板前指）1．找一找身边物体面的周长 2．估计数学书封面的周长测量数学书封面的周长 板 书 设 计 图形的周长 封闭图形一周的长度就是它的周长. 教 学 反 思 课 题 图形的周长 课 型 练习 教学内容 图形的周长 备 课 黄前镇 教学时间 共3 课时 第 2 课时 整 理 邱选军 教学目标 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。理解周长的意义 计算长方形和正方形的周长。 教 学 过 程 复 备 一、回顾导入：同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？通过给花坛围上护栏，你学习到了什么知识？1、自主练习第1题：用笔描出下面图形的边线先指明说一说应该注意什么？然后学生在书上独立完成。2、计算下面图形的周长。（单位：厘米）（学生独立完成，全班交流）3、下面哪个图形的周长长一些？先估一估，再量一量、算一算。 4学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？是不是计算这所学校平面图的周长？为什么？ ? 5、装饰一个灯罩，需要47厘米长的金线，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？（学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。）6．走迷宫（出示迷宫图）（1）有几种走法？ （2）哪种走法最近？有多长？（学生观察后充分发表自己的观点） 板 书 设 计 正方形的周长： 长方形的周长: 教 学 反 思 课 题 估算图形的周长 课 型 新授 教学内容 估算图形的周长 备 课 黄前镇 教学时间 共 3 课时 第 3 课时 整 理 邱选军 教学目标 指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。图形的周长 计算的周长。 教 学 过 程 复 备 一、导入：1．估一估、算一算：72×4=???? 5×21=??57×3=??? 84×6=??? 324×2=??? 231×4=?? 412×4=?? 192×4=2．出示自主练习第6题两幅图片：估一估木盆箍的周长大约是多少？一棵9人正好能合抱的大树大约有多粗？：活动1：以小组为单位，故一估、量一量小组成员的腰围、胸围和头围。测量工具可以使用课前准备的软尺，也可以在小组讨论后创造性地使用自己小组的方法。 （小组合作进行，教师选择一个小组参与测量活动，然后全班交流。）活动2：你能做一幅毛线粘贴画吗？估计一下大约用了多长的毛线（依然以小