《四则运算》单元分析2.doc

《四则运算》单元分析 一、单元教学内容 编排形式 具体内容 运算顺序 1．两步式题 例1、例2 加减混合运算（例1） 同级运算顺序 乘除混合运算（例2） 2．三步式题 例3、例4、例5 积商之和（差）的三步混合运算（例3） 两级运算顺序 含小括号的两步混合运算（例4） 含小括号的运算顺序 含小括号的三步计算式题 运算顺序的系统整理 3．特殊运算（例6） 有关0的运算 1．例1、2学习两步混合运算式题，例3、4、5学习三步混合运算式题，其中例3学习两边可以同时算的书写格式。例5是比较复杂的含小括号的三步式题。 同级运算 从左向右 （例1、2） 2．整理混合运算顺序 两级运算 从高到低 （例3） 带括号运算 从里到外 （例4） 通过例5集中完整呈现运算法则 3．整理有关“0”的运算（例6） 4．运用相关的四则运算知识解决一些实际问题。 新的数量关系：·对应思路（差对应）（例4、P12②、P14③、P16第13题） ·用三步解决的问题（例3等） 老师们可以再补充一些求单量的问题。如： 1．商店上午卖打印机收货款960元，下午卖同样的打印机收货款1600元，下午比上午多卖2台，每台打印机多少元？ 2．同学们参观科技馆，三年级去了123人，四年级去了175人，买门票时四年级比三年级多花了780元，两个年级一共花了4470元，每张门票多少元？正确的算式是A和C。 （ ） A．780÷（175-123） B．780÷（175+123） C．4470÷（175+123） D．4470÷（175-123） 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1．掌握含有两级运算式题的运算顺序，能够正确地进行三步式题的计算。 2．掌握有关0的运算特性，能够在计算中正确地运用0的知识解决问题。 3．能够解决用两三步计算的一些实际问题，并尝试列综合算式解决简单的数学问题。 4．在解决问题中进一步理解数量关系，掌握解题思路。 （二）过程与方法目标 1．在经历探索和交流解决实际问题的过程中，体验运算顺序的必要性及数学问题的探索性和挑战性。 2．经历将一些实际问题抽象为简单的数量关系的过程，探索分析问题、解决问题的有效方法，感受解决问题策略的多样性。 3．在解决问题的过程中，体会“对应”的思想。 4．在探索解决问题的过程中，培养识别、筛选、分析和运用信息的能力，以及分析、综合、抽象概括的能力和反思能力。 （三）情感态度价值观 1．在对运算顺序的辨析练习中，培养认真审题、独立思考和检查的良好学习习惯，并获得成功的体验。 2．在解决实际问题的过程中，进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体验数学的价值，培养对数学的兴趣和良好情感。 3．在解决实际问题的过程中，培养交流、合作学习的意识和能力，并逐渐养成质疑、实事求是的科学的学习态度。 四、教学重点 1．掌握含有两级运算的运算顺序，能够正确的进行计算。 2．正确运用数量关系，解决实际问题。 五、教学难点 1．掌握解决问题的策略方法。 2．理解“0为什么不能作除数”的道理。 六、具体例题分析和教学建议 （一）具体例题分析 主题图 作用：给学生提问题提供了数据。 教学时出示主题图后，可以让学生说一说图中的人们在干什么？再根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎么解决？ 学生提出的问题可以先在小组里交流，然后在班上交流。学生提出的问题可能用一步计算解决的，也可能用两步或两步以计算解决的，只要合理，教师都要给予肯定。在学生广泛提出问题的基础上，再引出例1。 例1：两步加减混合式题 第一学段学生已经学习过两步式题,包括从左到右依次运算的同级运算式题，初步了解了小括号的作用。本例题呈现了两个学生的列式解决问题方法，重点是在分步列式的基础上让学生列综合算式解答，掌握加减混合运算的顺序。学习脱式计算的方法。 例1 ? 明确加减混合运算顺序 ? 在分步列式的基础上学习列综合算式 ? 学习脱式计算方法。 例2及“做一做”：两步乘除混合式题 1．教材呈现了学生的两种不同思路，突出乘除混合运算的顺序。进一步巩固脱式计算方法。 借助现实背景和解题思路理解运算顺序 从上图中可以看出教材是是通过对数量关系的分析，借助解题思路来理解运算顺序规定的合理性的。 可以通过呈现分析思路、列出综合算式、比较运算顺序的步骤引导学生体会 。如： 平均每天接待？——6天共接待？人 6天是3天的？倍——共接待？人 987÷3×6 先算987÷3