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第四章 物理概念、规律学习的心理研究 物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事实的抽象。物理规律（包括定律、定理、原则、法则、公式等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本身属性之间的内在联系。整个中学物理是以为数不多的基本概念和规律为主干而构成的一个完整的体系，也是学好物理的基础。实践证明：物理教学的成功必须以学生的心理活动为基础。因此，研究学生学习物理的心理特点和规律已成为一个重要的课题，成为中学物理教学研究的新内容。那么物理概念、规律的心理研究就显得特别重要。 三 顺应 如果新的刺激物不能与原有的图式同化，或者说在原有图式中找不到同类的图式，学习者必须两者择一：一是修改原有图式，以符合新的刺激物：二是创造一个能容纳新刺激物的新图式，这叫做顺应。 例如，关于电场力的做功图式，就不能为机械做功的图式所包容，于是通过改造，构建如下新的图式： 电场与电荷→ 力 →qE → qEd→qU→W 位移 在这里， W =qU与W= Fscosa是截然不同的两个新图式。 因此，顺