《辛亥革命》说课资料.ppt

北师大版 《历史》必修一 《辛亥革命和中华民国的建立》 说课流程 教学 要素 教学 策略 教学 过程 教学 反思 教材分析 2 学情分析 教学目标 一 教学要素 教学重难点 （一）教材分析 1.教材地位和作用 必修一： 政治文明 经济文明 思想文明 近代中国反侵略反封建斗争和民主革命 旧民主主义革命高潮 促进新民主主义革命兴起 辛亥革命 中国近代 经济文明 思想文明 （一）教材分析 2.教学内容 “孙中山和中国同盟会” “武昌起义” “中华民国的成立” 中国同盟会成立的时间、地点、领导者、政治纲领、“三民主义”的内涵；武昌起义的简单经过及结果；中华民国成立的时间、地点、《中华民国临时约法》；辛亥革命的历史意义 （二）学情分析 优势：理解力、思考问题能力增强 劣势：初中开卷考 ——历史知识储备不足 初中课堂活动多 ——探究、建构知识的能力不足 知识与能力 了解辛亥革命的背景，简述辛亥革命的过程；理解推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。培养学生对所学的历史事件进行分析、归纳,透过历史现象认识事物本质的能力. 过程与方法 创“P3C”学习法 课前学案导学，学生阅读、收集史料，自主探究。 课中创设情景、自主探究、合作探究，成果展示,教师点评等五步探究法引导学生学习并掌握关于《辛亥革命和中华民国建立》的知识；培养学生从材料中提取信息总结归纳的能力。课后练习巩固、拓展提升、反馈知识。 情感态度价值观 通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，感受孙中山的革命决心和历史贡献及中国近代建立民主政治的艰难尝试； 通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命的进步性和局限性，学会全面看待历史问题和养成求真、求实的科学态度。 [课程标准] 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 （三）教学目标 （四）教学重难点 重点 ：《临时约法》和辛亥革命的意义 难点 ：辛亥革命的局限性。 1 准备 Prepare 行为主义 2 好奇 curious 人本主义 3 认知 cognition 认知主义 4 建构 construction 建构主义 二、教学策略：P3C学习法 三、教学过程 角色扮演感悟新知（知识梳理） 2 自主思考生成问题（要点突破） 3 体系建构强化认知（课堂小结） 4 创新思维挖掘潜能（课堂反馈） 5 通览资料开拓视野（课前预习） 1 理论 “P3C” 一：不是教教材，而是用教材教 有效的学习是需要有明显的准备的 老师引导 设计意图 开拓视野，为课堂学习打下良好基础 通览资料开拓视野（课前预习） 1 理论 “P3C” 二：人在好奇心的驱使下才能吸收任何他自觉有趣和需要的知识 热点导入 设计意图 激起学生兴趣 角色扮演感悟新知（知识梳理） 2 理论 “P3C” 二：人在好奇心的驱使下才能吸收任何他自觉有趣和需要的知识 情境创设 自主探究 合作探究 为电影投资方策划宣传文案 活动一：选择首映地 学生自主查看资料 阐述选择理由 活动二：剪辑预告片 小组合作，编写方案， 成果展示 武汉 83％ 南京 13％ 东京 4％ 角色扮演感悟新知（知识梳理） 2 武汉 83％ 南京 13％ 东京 4％ 理论 “P3C” 二：人在好奇心的驱使下才能吸收任何他自觉有趣和需要的知识 情境创设 设计意图 教学目标 为电影投资方策划宣传文案 活动：“选择首映地”、“剪辑预告片” 武汉 南京 东京 通过创设情景、自主探究、小组探究，成果展 示,培养学生自主探究、合作探究的能力， “简述辛亥革命的主要过程” 感受到中国革命进程中的艰巨性和以孙中山 为代表的革命人物的革命决心及献身精神。 角色扮演感悟新知（知识梳理） 2 理论 “P3C” 三：认知主义强调意义的理解、独立思考、自主生成 自主探究 自主思考生成问题（要点突破） 3 理论 “P3C” 三：认知主义强调意义的理解、独立思考、自主生成 自主探究 设计意图 传授了论从史出的学习方法，培养了分析问题、提取有效信息的能力和全面看待历史问题的态度 教学 “理解推翻君主专制制度、建立中华民国的历史 目标 意义”、“正确评价辛亥革命”感悟到了辛亥 革命高昂的民主精神和除旧布新的开拓精神 自主思考生成问题（要点突破） 3 理论 “P3C” 四：直觉思维训练之后需要进行总结，才能最终将外在知识进行内在的转化 合作探究 成果展示 设计