制定水平教学工作计划课件.pptVIP

体育水平、单元和课时教学计划的制订 体育骨干教师培训班 2013年7月 体育教学工作计划是依据课程标准各学段水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。 为什么要划分学习水平？ 1、有利于各地、各校根据实际情况灵活安排教学内容 划分学习水平后所设置的学习目标是《课程标准》提供给学生的标准。有了这个标准，各地、各校就可以根据自身特点和条件来科学地灵活安排教学内容。例如，《课程标准》没置的学生应达到的某一水平目标，但并未硬性规定各校应选择什么教学内容去实现相应水平的目标。因此，各校就可根据自己的场地设施、师资力量、学生基础等实际情况安排适宜的教学时间，选择各自的教学内容，有利于使每一个学生都能达成学习目标，也有助于各校形成自己的教学特色。 2、有利于调动地区、学校、体育教师和学生的积极性 《课程标准》鼓励体育成绩较好的学生在达成某一水平目标后，以高一级的水平目标作为自己的发展性目标，从而有利于调动学生的学习积极性，使学生能得到更好的发展。以往的教学大纲是按年级来设置教学目标、规定教学内容和时数及制定评定标准的，虽给教师的工作带来了方便。但却未充分考虑各地、各校之间的差异，特别是对各年级教学内容的统一规定，使各地、各校失去灵活调节的余地。因此，《课程标准》划分学习水平为地方、学校、教师因地制宜、因人制宜地安排教学内容留下了选择的余地和创造的空间，有利于充分发挥地方、学校和教师的积极性与创造性。 3、国外体育课程改革的经验 许多国家和地区的体育课程都是划分学习水平或学习阶段的。如日本的保健体育课程，小学1～2年级、3～4年级、5～6年级和初中、高中各为一个学习阶段。澳大利亚维多利亚州的健康与体育课程，把幼儿园到高中划分为七个学习水平，幼儿园、1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～8年级、9～10年级分别为水平一至水平六，并为已达到了水平六的学生设立水平七。我国台湾省的健康与体育课程，将九年一贯制的学校分为三个阶段，l～3年级为第一学习阶段，4—6年级为第二学习阶段，7～9年级为第三学习阶段。虽然不同的国家和地区在学习水平的划分方法上有所不同，但划分学习水平是世界体育课程发展的一个共同趋势 。 总之，学习水平的划分符合“以学生发展为本”的教育思想，这种划分方法突破了“以教材为中心”的体系，构建了符合学生身心发展特点的目标和内容框架体系，对落实“健康第一”的指导思想和促进学生主动地发展具有重要的意义。 一 水平教学设计的制订 （一）水平教学计划制订的基本要求 1．整体性：根据本校和学生的实际情况，对同一水平阶段的学习 目标和内容进行统筹安排，把各个维度水平目标所呈 现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以 便从总体上把握学习内容和要求，全面实现课程目标。 2．连贯性：水平教学计划的制订应反映出在同一水平阶段两年 （三年）教学工作的连贯性。 3．灵活性：在教学中，要经常通过获得信息反馈来调整自己的教 学策略，而不是只考虑严格执行教学计划，不重视 学生的变化。 （二）如何制订水平教学计划 1．深刻把握课程标准的目标体系及内容标准 在制订水平教学计划时，必须对课程标准的目标体系有相当深刻的认识，对各领域目标、本学习阶段的水平目标以及内容标准有全面的了解。 各水平目标的四个方面（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应）是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学。 2．按水平目标和教学内容进行统筹安排 在深刻把握了各水平目标相互之间的关系后，应对水平目标和教学内容进行统筹安排，并将它们分解到各水平教学计划中去。 （三）制订水平教学工作计划的思路 依据课程标准不同水平段各领域规定的活动内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。 （四）方法和步骤 1.分析研究各年级学生的基本情况，加强计划的针对性 从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性