初中教师问卷调 2.docVIP

历史思维能力培养初中教师问卷 尊敬的老师： 您好！促进学生历史思维能力的发展是历史教育的重要目标，为了了解当前义务教育历史课程教学对学生历史思维能力培养的情况，我们编制了这份问卷。请您根据真实情况回答以下问题。您的回答将帮助我们改进教材设计、提高教材质量。衷心感谢您的支持！ 岳麓教育出版社历史编辑室 2014年6月 q1. 您的工作单位：___________省（自治区、直辖市）___________市(区)__________ 市（县、区）________________________________学校 q2. 您的性别： A.男 B.女 q3. 您本学年执教哪个年级？ A 初中一年级 B 初中二年级 C 初中三年级 q4. 您从事教学工作多少年了？ A 5年以下 B 6-10年 C 11-15年 D 16-20年 E 20年以上 q5. 您从事初中历史学科的教学多少年了？ A 5年以下 B 6-10年 C 11-15年 D 16-20年 E 20年以上 q6. 2001年以来，您是否参加过地市级或更高级别的教研部门组织的历史课程标准的培训？ A 是 B 否 q7. 2001年以来，您是否参加过地市级或更高级别的教研部门组织的历史教材的培训？ A 是 B 否 q8. 您的职称（或荣誉职称）是什么？ A 中学三级 B中学二级 C中学一级 D 中学高级 E 特级 q9. 您的最高学历是什么？ A 大专B本科 C硕士 D 博士 q10. 您的专业背景是历史学或历史教育吗？ A 是 B 否 Q1. 您认为表格中所列的历史思维能力作为义务教育阶段历史课程目标的必要性程度如何？请在相应的方格内打√。括号中是该项历史思维能力的简短定义，以下所有题目中的各项历史思维能力定义均同此。 历史思维能力种类 很有必要 有必要 不太必要 没有必要 时序思维（按时间顺序来把握历史，建立各种历史关联性） 历史理解 (对历史现象、历史规律等形成概括性、本质性、特征性认识) 历史评价 (对历史事物的价值、历史人物的功过、历史观点的正误等做出判断，形成符合客观规律的评价) 历史研究能力（运用史学方法对历史信息进行整理分析与处理，探究历史事物间的内在联系与规律，从而解决历史问题，形成正确的历史认识） 历史批判（对历史现象等进行主动性思考，对既有历史观点进行批判性考察等，做出合理决策的思维认知过程） Q2. 您认为《义务教育历史课程标准（2011年版）》的课程目标中是否包含了以下历史思维能力目标？请在相应的方格内打√。 是 否 不确定 时序思维 历史理解 历史评价 历史研究能力 历史批判 如果您对任何一个历史思维能力选择“否”或“不确定”，请继续回答题目Q3。如果您对表格中所有历史思维能力都选择“是”，请跳过Q3， 继续回答题目Q4。 Q3.如果您认为某个历史思维能力“未包含”或“不确定”在《义务教育历史课程标准（2011年版）》的课程目标中，您认为是否有必要将它增加进课程标准？请在相应的方格内打√。 有必要 没必要 不确定 时序思维 历史理解 历史评价 历史研究能力 历史批判 Q4. 您认为岳麓版义务教育历史教科书（全套）是否包含了以下历史思维能力目标？请在相应的方格内打√。 是 否 不确定 时序思维 历史理解 历史评价 历史研究能力 历史批判 如果您对任何一个历史思维能力选择“否”或“不确定”，请继续回答题目Q5。如果您对表格中所有历史思维能力都选择“是”，请跳过Q5，继续回答题目Q6。 Q5. 如果您认为某个历史思维能力“未包含”或“不确定”在岳麓版义务教育历史教科书（全套）的目标中，您认为是否有必要将它增加进来？请在相应的方格内打√。 有必要 没必要 不确定 时序思维 历史理解 历史评价 历史研究能力 历史批判 Q6. 您认为岳麓版义务教育历史教科书（全套）中有多少比例的历史材料对于促进以下历史思维能力的发展有效？请在相应的方格内打√。 80%以上（含80%）的材料有效 50%-80%（含50%）的材料有效 20%-50%（含20%）的材料有效 不足20%的材料有效 时序思维 历史理解 历史评价 历史研究能力 历史批判 Q7. 您认为岳麓版义务教育历史教科书（全套）有多少比