实验心理学1-4章复习资料课件.pptVIP

所罗门四组实验设计 控制组、实验组各两组，两种类型的组中各有一组接受前测，实验结束对4组都进行后测，每组被试随机分布； 是仅施后测控制组设计和前测—后测控制组设计的组合； 可检验“前-后测验处理”和实验处理的主效应、“前-后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用 所罗门四组设计的基本模式和数据处理 实验组（1）： R O1 X O2 控制组（1）： R O3 O4 实验组（2）： R X O5 控制组（2）： R O6 所罗门四组实验设计的特点 检验“前-后测验处理”和“实验处理”的主效应 “前-后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用 无关变量控制较好，所需被试较多，实验经费较大，一般不轻易采用 ABC减法反应时 心理旋转实验结果 AA和Aa短时记忆视觉编码实验结果 短时记忆提取的四阶段及其影响因素 开窗实验：字母转换作业的三个阶段 ①自变量(或刺激变量)的确定及其呈现的方式； ②因变量 (或反应变量)的指标及其测量方法； ③对一切额外变量(或变项)的控制措施； ④设计指导语、选择被试、实验仪器等； ⑤规定处理实验数据的方法。 实验设计的主要内容 历史 成熟或者自然发展 选择 前测 被试的亡失 统计的回归 仪器的使用 内部效度的影响因素 交互作用 1、自变量的操控是否有效？ 2、因变量的测量是否充分？ 3、额外变量的控制是否有效？ 4、数据处理程序是否有效？ “0”结果的启示 （1）用其他的被试人群会出现同样的结果吗？ （2）用其他的实验材料会出现同样的结果吗？ （3）用不同的实验处理和不同的自变量操作方式会出现同样的结果吗？ （4）用其他不同类型的测验会出现同样的结果吗？ 詹金斯评价实验的外部效度四个问题： （1）被试样本的代表性 选择变差与实验变量的交互作用 （2）实验情境的人为性 测验的反作用效果 实验安排的反作用 重复处理的干扰 （3）测量工具的局限性 外部效度的影响因素 适用情况：自变量的水平为两个以上时 具体操作：四个自变量水平的平衡拉丁方设计 拉丁方实验设计 测 试 顺 序 被试 第一 第二 第三 第四 A 1 2 3 4 B 2 3 4 1 C 3 4 1 2 D 4 1 2 3 实例： “学习效率与所学材料难易程度的关系”的改良 测 试 顺 序 被试 第一 第二 第三 第四 A CET-4 TEM-4 CET-6 TEM-8 B TEM-4 CET-6 TEM-8 CET-4 C CET-6 TEM-8 CET-4 TEM-4 D TEM-8 CET-4 TEM-4 CET-6 被试：A、B、C、D； 自变量四水平：CET-4、TEM-4、CET-6、TEM-8 R Xa1Xb1 O1 R Xa1Xb2 O2 R Xa1Xb3 O3 R Xa2Xb1 O4 R Xa2Xb2 O5 R Xa2Xb3 O6 3x2的双因素随机析因设计的模式： B因素 b1 b2 b3 A 因 素 a1 O1 O2 O3 a2 O4 O5 O6 3x2的双因素随机区组设计的模式： 极限法测定绝对阈限产生的误差主要有四种： 习惯误差和期望误差（递增和递减序列数量一致） 练习误差和疲劳误差（递增和递减按ABBA排列） 不同系列中习惯误差的表现： 直线内插法：S-P作图 以刺激量大小作为横坐标（S） 以频次的百分数为纵坐标（P） 两点阈数据用S-P作图表示： 刺激强度 刺激系列平均值 被知觉的比率 8 9 10 11 Z 代表与平均值的距离 PZO转换原理 平均Z分数法：S-Z作图 已知：两点(11,+0.45)、（9,-1.51） 求当纵坐标为0时，横坐标的值为？ 心理量表的分类 相等单位 绝对零点 函数计算 无 无 按某属性排列 有 无 加减计算 有 有 加减乘除计算 名称 顺序量表 等距量表 等比量表 判断标准对击中率和虚报率的影响 信号检测论小结 击中——信号出现，报告“有” 漏报——信号出现，报告“无” 虚报——信号未出现，报告“有” 正确拒斥——信号未出现，报告“无” 信号检测论的两大指标——判断标准和辨