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第二章 实验心理学的基本问题 * * 第一节实验心理学的基本概念 本节思考题 1.科学研究方法与非科学方法的区别。 2.什么是效度和信度？两者的关系如何？ 3.如何理解内部效度、外部效度？各自的影响因素是什么？ 4.计算信度的方法有哪些？ * * 第一节实验心理学的基本概念 5.什么是指导语？什么样的指导语比较理想？ 6.常见的因变量有哪些类型？ 7.心理学实验研究应遵循哪些道德？ 8.解释：自变量、因变量、额外变量 * * 第一节实验心理学的基本概念 一、科学与非科学的研究方法 一）非科学的研究方法（参见P23） 1.权威 2.先验：人们不经过研究或考证就相信那些看上去似乎合理的预存信念。 3.注意凝视：指人们不顾已知的相反事实仍然固守着自己已有的知识拒绝改正。 * * 第一节实验心理学的基本概念 二）科学的研究方法 具备两个特点： 1.客观观察 强调客观的经验观察，保证了研究结果的准确性、可靠性。 2.自我校正 提供了一套帮助人们判断正误、优劣的程序 * * 第一节实验心理学的基本概念 三）科学方法与非科学方法的区别 非科学方法 科学方法 使用手段 直觉的 实证性的 观察方式 偶然的、非控制性的 系统的、控制性的 报告内容 主观的、有偏差的 客观的、无偏差的 * * 第一节实验心理学的基本概念 所用概念 模糊、含有多余含义 清晰的定义、可操作的 所用工具 不准确、不严密 准确的、严密的 测量结果 无效的、不可靠 有效的、可靠的 理论假设 不可测量的 可测量的 个人态度 接受的不批评的 怀疑的、批评的 * * 第一节实验心理学的基本概念 二、效度 一）效度的含义：一个测验工具能够测量出其所测量的现象的程度。 Are we measuring the right thing? 效度有其特殊的针对性，一个方案对某一个目的来说效度高，对另一个目的就未必高，也可能是完全无效的。 * * 第一节实验心理学的基本概念 二、效度 效度的确定是把实验、测量所得到的数据与一个预定的标准作比较，求其相关系数，这个系数就叫效度系数。效度系数越大，效度越高。现在学者们大多用被试的实际成绩（如考试分数）、专家的评定（如教师评分）或者常用的量表作为预定的标准。 * * 第一节实验心理学的基本概念 二、效度 由于不同的实验者在设计上和在对额外变量的控制程度上极不相同，实验的效度也会有很大的不同。 此外，每种实验都有几个不同的组成部分，其中每一部分也会影响整个实验的效度。 * * 第一节实验心理学的基本概念 二、效度 了解影响实验效度的诸因素，将有助于我们评价实验设计的质量，提高实验设计的科学性。 实验效度主要包括内部效度和外部效度。 * * 第一节实验心理学的基本概念 二）内部效度及其影响因素 1.内部效度： 自变量和因变量之间因果关系的明确程度。也可以理解为：实验数据偏离真值的程度或者系统误差大小 一项实验的内部效度高，就意味着因变量的变化确系由特定的自变量引起的。 * * 第一节实验心理学的基本概念 由于除了自变量以外，任何额外变量都可能对因变量产生影响，导致实验结果的混淆。这样我们就难以判定实验中自变量与因变量之间的关系的确定性。因此，要使实验具有较高的内部效度，就必须控制各种额外变量。 在设计实验时，如果能考虑到以下七个方面的因素，将有助于提高实验的内部效度。即影响内部效度的因素： * * 第一节实验心理学的基本概念 2.影响内部效度的因素 （1）主试与被试间的相互作用，实验者知道实验目的所产生的“实验者效应”以及被试知道实验目的或其自己正被研究所产生的“霍桑效应”和“安慰剂效应”等都将混淆实验变量（即自变量）的效果，从而降低了内部效度。（这三种效应在第三章第一节中讲解） * * 第一节实验心理学的基本概念 2.影响内部效度的因素 （2）统计回归现象，第一次测量平均值偏高者，第二次测量平均值有趋低的倾向（向常态分布的平均数回归）；第一次测量平均值偏低者，第二次测量平均值有趋高的倾向（也向常态分布的平均数回归）。 * * 第一节实验心理学的基本概念 2.影响内部效度的因素 （3）生长与成熟 。除了实验中的自变量可能使个体行为发生变化外，个体本身的生长和成熟也是使其行为变化的重要因素。特别是在以幼小的儿童为被试而又采用单组前测后测实验的情况下，生长和成熟因素的影响就更大。 解决的主要办法是增设同样条件的控制组进行比较。 * * 第一节实验心理学的基本概念 2.影响内部效度的因素 （4）被试选择偏差。在对被试进行分组时，如果没有用随机取样和随机分配的方法，在实验处理之前，他们在各方面并不相等或有偏性，从而造成实验结果的混淆，降低了内部效度。 * * 第一节实验心理学的基本概念 2.影响内部效度的因素