借一道中考数学压轴 谈数学中考压轴题教学策略.docVIP

借一道中考数学压轴题 谈数学中考压轴题教学策略 泰州市民兴实验中学初中部 王济群 【文章摘要】近年压轴题的特点和压轴题的命题趋势要狠抓基础知识的落实，因为基础是“不变量”，“热点”只与题目的形式有关。我们要以不变应万变。加大综合题的训练力度，加强解题方法的训练，进一步强数学思想方法的渗透根据我们以往的经验，学生在压轴题上的困难可能来自多方面的原因，如：基础知识和基本技能的欠缺、解题的缺失或训练程度不够、自信心不足等专题训练分析数学中考压轴题的设计特点是知识、、解法灵活。在课程改革不断向前推进形势下，全国各地近年涌现出了大量的精彩的压轴题。丰富的、公平的背景、精巧优美的结构，贴近生活、关注热点一题多问、层层递进绝大多数压轴题均以综合题的形式呈现，由易到难设置3到4个问题，问题间的程度，区分度非常明晰为不同层次的学生展示自己的才华创设了平台。真正体现新课标的理念，不同的在数学上有不同的发展（k为常数且k≠0）分别交x轴、y轴于点A、B，⊙O半径为个单位长度． ⑴如图甲，若点A在x轴正半轴上，点B在y轴正半轴上，且OA=OB． ①求k的值； ②若b=4，点P为直线上的动点，过点P作⊙O的切线PC、PD，切点分别为C、D，当PC⊥PD时，求点P的坐标． ⑵若，直线将圆周分成两段弧长之比为1∶2，求b的值． 审题分析：本题以圆、直线形、函数方程为背景我们觉得学生还是比较容易上手，切入点容易找到。起点还是比较低PC⊥PD可推出P与O,D构成了等腰直角三角形，此时可求出PO长为定值。由P点作坐标轴垂线构造RT△，用勾股定理列方程解决。 第（3）问：可将问题拆分成几个基本图形，关键是求出直线与坐标轴截距的比为定值及弦心距为定值。借助相似或三角函数求解直线与y轴截距，从而求出b值。 解题过程：⑴①根据题意得：B的坐标为（0，b），∴OA=OB=b，∴A的坐标为（b，0），代入y＝kx＋b得k＝－1. ②过P作x轴的垂线，垂足为F，连结OD.∵PC、PD是⊙O的两条切线，∠CPD=90°，∴∠OPD=∠OPC=∠CPD=45°，∵∠PDO=90°，，∠POD=∠OPD＝45°，∴OD＝PD＝，OP=. ∵P在直线y＝－x＋4上，设P（m，－m＋4），则OF=m，PF=－m＋4，∵∠PFO=90°， OF2＋PF2＝PO2，∴ m2＋ (－m＋4)2＝（）2，解得m=1或3，∴P的坐标为（1，3）或（3，1） y＝－x＋y＝－x－ 直线将圆周分成两段弧长之比为1∶2，可知其所对圆心角为120°，如图，画出弦心距OC，可得弦心距OC=，又∵直线中∴直线与x轴交角的正切值为，即，∴AC=，进而可得AO=，即直线与与x轴交于点（，0）．所以直线与y轴交于点（，0），所以b的值为．当直线与x轴、y轴的负半轴相交，同理可求得b的值为． 综合以上得：b的值为或． 总结提升：本题突出了对坐标、一次函数、切线性质、切线长定理、勾股定理、一元二次方程等基本知识基本知识及一些基本技能的考察；注重了数学思想的渗透，主要有转化思想、数形结合、函数及方程思想、分类讨论思想等。（2）（3）问看似感觉困难重重，但若将他们分解成一个个小问题，实际并不难。 分解1：如图1:已知⊙O的半径为，P为圆外一点，PC,PD为圆的两条切线，切点分别为C、D，且PC⊥PD，求PO的长。 分解2：如图2：已知直线y=-x+4与x,y轴分别交于A,B两点，P为直线AB上一动点， 设P点的横坐标为m，请用m的代数式表示P点的纵坐标。 若PO=,求P点的坐标。 分解3：如图3：已知直线y=(b≠0)与x、y轴分别交于F、E,说明：不论b为何值总为定值。 图3 图4 图5 分解4：如图：已知⊙O的半径为，直线AB分圆为1:2两部分，求圆心到直线AB的距离。 分解5：如图：已知RT△ABO，∠AOB=90°OB=1，OA=2，OH⊥AB于H，且OH=,求OB长 5个小问题的一一分解，解题思路一目了然，学生轻松应对，而且也学会了面对压轴题的解决方法，提高了自信心。在教学时，我们还要注意学生在理解这道题思想方法后，不能就此划上句号，应适当的进行变式反馈训练，以加深印象，熟练技能，培养创新能力。 由上述中考题的讲解及近年压轴题的特点和压轴题的命题趋势要狠抓基础知识的落实，因为基础是“不变量”，“热点”只与题目的形式有关。我们要以不变应万变。加大综合题的训练力度，加强解题方法的训练，进一步强数学思想方法的渗透根据我们以往的经验，学生在压轴题上的困难可能来自多方面的原因，如：基础知识和基本技能的欠缺、解题的缺失或训练程度不够、自信心不足等为了应对中考压轴题，