平衡心态和谐学校1课件.pptVIP

全人教育模型 世界卫生组织预测，21世纪全球每5人中有1人将会出现不同程度的心理障碍，联合国专家甚至认为，到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样，带给人们持久而深重的痛楚。 医学家在一项调查中发现，81.2％的癌症病人在患病前曾遭受过负性生活事件的打击，“百病皆生于气”、“万病皆源于心”，人要经历各种事件和应激反应，也会患各种心理疾病。  一、心理健康概述 心理健康——不健康的过程 (二)心理状况分类 当前职业教育提高质量、提升内涵的发展任务对教师素质的挑战 1、对接（分辨） 教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准 2、合作（关联） 合作办学、合作育人、合作就业、合作发展 3、整合（超越） 基于工作过程的、项目导向、 教学过程的实践性,开放性 和职业性 三、教师职业压力纾解 　　 没有人比你自己更在乎你的工作与生活，没有人比你自己更适合管理你的人生和事业。 　教师的职责：育人为本 应对未来压力的唯一有效的途径：学习 教育科研---教师的幸福之路 “我们不能保证你具有了某种态度就一定能成功，但是成功的人们都有着一些相同的态度。” ——积极乐观的态度。 　 　　 Frankl Viktor 1905.03.26 －1997.09.02， 美国(奥地利)临床心理学家。 “即使是在极端恶劣的环境里， 人们也会拥有一种最后的自由， 那就是选择自己态度的自由。” 懂得为何而活的人，差不多任何痛苦都忍受得住（He who has a “why”to live for can bear almost any “how”）； 打不垮我的，将使我更加坚强（was mich nicht umbringt，macht mich starker）。 积极与消极的比较 １、积极情绪体验 对待过去的满足、满意、感恩等积极体验;对待现在的幸福感、快乐等积极体验;对待将来的乐观、希望等积极体验。 积极情绪与免疫力 积极情绪的“扩展—建构”理论。 积极情绪它能促使个体充分发挥自己的主动性，从而产生多种思想和行为，特别是一些创造性或创新性的思想和行为，并把这些思想和行为迁移到其他方面。当个体 通过这些思想行为实现了个人的成长和发展之后，也进一步深化了积极的情绪体验。 ２、发展积极的人格特质 塞里格曼用“解释风格”来对人格进行描述，他把人格分为“乐观型解释风格”和“悲观型解释风格”。 以积极的心态来对人的许多心理现象（包括我们常说的许多心理问题）做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量 。 《人格力量和美德分类手册》 CSV的体系涉及世界上所有文化都认同的六种重要美德:睿智、勇敢、仁慈、公正、律己、卓越。 在每一美德中，人格力量都具有以下特征:跨文化性、可实现个人抱负、在道德上受到尊敬、不贬低他人、具有令人不快的反义词、类似性格特征、可测量、独特性、具有完美的典范、天才的表现、选择性缺失、相应的社会培养体系。 在美德力量下，分类列出24种人格力量。 6种美德和24种人格力量分类 Peterson Seligman 2004 美德 人格力量 智慧 创造力 好奇心 心胸开阔 好学 洞察力 勇气 正直 勇敢 诚实 热情 仁爱 善良 爱心 社交能力 公正 公平 领导才能 团队能力 节制 宽容 谦虚 谨慎 自我控制 卓越 对美和优秀的鉴赏力 感恩 希望 幽默 虔诚 3、正确教育理念、积极的学生观 职业教育是面向职业的，面向学生职业生涯发展的；要面向学生的多元智能开发、健康个性的发展，养成适应未来职业世界的能力。 教师的职责：育人为本，不断提高教学质量 学生观是教育对象认识的集中体现，片面强调学生知识基础差、学习素质差，是歧视和嫌弃学生的表现；教师要发挥其教育智慧，从关注学生现在的状态出发，发现其潜在的发展可能性；把学生作为学习的主体，把学习过程作为学生自主发展过程，把他们看做是具有多方面发展可能性的人力资源。在学习活动中学生是不可替代的主体。还包括对学生差异性和个别性的尊重。 美国：优秀教师的学生观 美国全国专业教学标准署制定的优秀教师知识和技能标准指出： 优秀教师热爱青少年， 一心扑在学生身上，承认 学生有不同的特征和禀赋 并且善于使每个学生都 学到知识技能。他们的成功 在于相信人的尊严和价值， 相信每个孩子内在的潜能。 4、建立