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“全国中小学电脑制作活动”作品辅导体会 虎林中学 何巍 2006年7月29日，由国家教育部直接支持、中央电教馆主办的“第七届全国中小学电脑制作活动”在上海东方艺术中心落下了帷幕。作为展示我国中小学生信息技术实践成果的重大赛事，“活动”吸引着全国广大青少年和信息科技教师的参与，在历时４个月的“活动”评比中，我区的参赛作品《“丢”手帕》最终以优异的成绩获得初中网页制作一等奖，作为辅导教师，我深深感到，成绩的取得，离不开学生的刻苦努力和探究精神，更离不开各级领导的支持与鼓励。回顾近半年之久的辅导历程，除了其中的甜酸苦辣，留给我更多的是感悟和思索，以下谈谈自己的一些认识和体会，与大家共勉。 从平凡生活中发现价值 “探索与创新”是“活动”的主题，这是对学生实践和探究能力的一次考验，比赛也并不是只注重学生的技术高低，更多的是比创意，比发现问题、解决问题的能力。作为辅导教师必须牢牢把握“活动”的导向；引导学生去发现问题；激发学生的创新意识；组织学生围绕作品主题展开探究；帮助学生运用现代信息技术来展现探究的成果。 平凡生活中蕴藏着丰富的探究题材。 在学生中开展探究活动，选题一直是一个难题。因为，我们往往会把注意力放在时尚热点上而好高骛远，而忽略自己生活的环境等实际探究内容。当我们把注意点真正放在我们自己生活的环境，就会发现，贴合学生实际的课题，才能够真正启发学生的探究热情，才能够真正做到学生有激情、有动力、有干劲，也才能够展开真正的探究活动。例如，这次我们师生合作选择的课题《“丢”手帕》，一方面，这个课题来自于学生的生活，得到学生的欢迎；另一方面，这个课题激发了学生的探究动力；最后一个方面，这个课题也十分适合于我们学生的探究活动。实践使我们充分认识到，其实，在学生的平凡生活中，蕴藏着极其丰富的探究课题资源，也只有来自于学生生活的课题探究，才真正会激发学生的探究热情，也才有可能结出成功的探究果实。 注重观察思考是作品探究成功的关键。 当我们师生共同确定好一个探究主题后，怎样展开探究活动，这也是一个难题。怎么做？我们的体会是，作为探究活动的第一步，我们应该尽可能多的收集资料。具体来讲，就是我们应该围绕探究主题，注重观察、充分思考、完善资料积累。只有这样，我们才能够真正积累我们探究活动所需要的第一手丰富资料，才会有建房盖屋的砖瓦。 例如：在《“丢”手帕》课题确定以后，我们就积极引导学生围绕探究主题展开资料收集活动。首先，我们组织学生利用课余广泛阅读各类报刊、关注电视新闻和纪实频道的各类报道、互联网信息搜索，通过对社会动态的了解和生活细节的观察，既丰富了阅历，又开阔了视野，使学生发现问题、分析问题的能力得到提高。其次，我们引导学生围绕手帕文化、手帕故事、手帕寻踪、手帕乐园等展开相关资料的收集活动。最后，我们引导学生深入探究 “丢手帕儿”这一环保主题。 作品的立意要“以小见大”。 作品的立意要符合学生的认知规律，往往在一件习以为常的小事中，蕴含着丰富而深刻的内涵。我最初对作品主题立意的构思是想通过对儒家文化的认识来弘扬中华民族的传统美德，主题的立意虽高，但由于不符合学生的视角，学生的参与兴趣不高，因而无从下手。相反，对于“手帕”这个主题学生反响很热烈，因为，人人都曾经用过手帕，人人都唱过《丢手绢》这首童谣，但如今，手帕在中国遭遇丢弃的尴尬境地不得不引发我们一系列的思考，手帕虽小，但一个“丢”字所反映的问题却很深刻。作品的立意要“以小见大”，这一方面说明，我们立意时的切入点要小而意义却很深刻，另一方面也说明，我们选题立意时一定要从小处着手，大处着眼，才能确保整个探究活动始终不会偏离既定的方向。 从探究实践中探索和创新 作品是探究成果的全面展示，我们参赛的作品之所以获得成功，很大程度上依赖于围绕创作主题展开的探究活动。通过网络探究、主题征文、主题班会、调查访问、创意展示等一系列活动，使学生的实践能力得到了锻炼，并激发了创新意识，这一切为作品的创作提供了鲜活的素材。 结合信息科技课堂教学，进行网络探究。 在确立“手帕”这一创作主题后，我组织作品创作组成员，以及我任教的预备、初一年级的所有学生，围绕手帕展开了一系列探究活动：从手帕的历史，到它的文化内涵；从手帕的回忆，到它所展现的人与人之间的关爱；从曾经“人手一帕”的传统美德，到现在遭遇丢弃的尴尬境地……。通过活动，同学们掌握了大量翔实的资料，并结合自己的感受，运用网页制作技术，共制作主题网页300余件。这些作品虽然简单、稚嫩，但在灵感、创意方面，我觉得学生们的视角更敏锐、更富有创造性，为作品的创作提供了许多思路。 通过主题征文，写出学生的真情实感。 对如今学生来说，手帕几乎已变成遥远的记忆，但通过回忆手帕伴随走过童年时光，以及欢笑的背后那些耐人寻味的故事，会给我们带来新的启发。有的学生在“我们曾经的故事友谊的