教学革命综述.ppt

* 上次我读的是特级教师钱守旺老师的一本关于课堂教学的书，这次我为大家推荐的是蔡林森老师的一本书。虽然国永主任已经讲过这本书。但看一本书，就如同欣赏一处风景，不同的人有不同的视觉感受。同一杯茶，不同时期会有不同味道。可能，我们所占的视角不同，所选取的内容有差异，思考的深度、广度有参差，所带给您可能是不一样的感受。说实在的，这本书当初买来时，有赶鸭子上轿之嫌。现买现卖。主要原因是蔡林森的“先学后教”与我校的“双学双导”的某些教学环节有异曲同工之处，信手拈来，可以为我所用。选些有用的内容，粗略的看了一遍。前段时间，我才静下心来，真正的读完这本书。 教育理想：教好每一个学生 人生哲学：吃苦就是享福 座右铭：要教师做到的，自己首先做到； 要教师不做的，自己首先不做。 口头禅：怎样干好，就怎样干 管理理念：奖优罚劣，优胜劣汰 用人标准：让最能教学的当教导主任 最爱看的书：三国演义 最景慕的人：邓小平 最钟情的地方：校园 蔡林森提出的“先学后教，当堂训练”这种教学模式与我校“双学双导”教学模式都倡导学生自学，而且已经取得成功，值得我们学习借鉴。 本学期我校年轻教师很多，采用“双学双导”教学模式进行授课，有利于青年教师更好地完成教学目标，把握教学重难点。 路北教研室本学期教学提出提出打造“高效课堂”。而我们倡导的“双学双导”教学模式就是为了提高课堂教学效益。 当前我校“双学双导”模式研究已经基本成型，但正面临着发展的瓶颈，如何在现有基础上再细化、再深入、再提高的问题。 《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书一共分七部分 第一部分：成长历程 第二部分：“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值…… 第三部分：“先学后教，当堂训练”教学法的形成与发展 第四部分：“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节 第五部分：“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法 第六部分：“先学后教，当堂训练”教学法的普遍推广 第七部分：专家论述 在我教学生涯中。刚开始参加工作，在数学课无重视讲、扶、放、练。随着教学改革的发展，又重视学生的自主探究。但无论是理论方面，还是现成的课例方面。我们的都可以去学习，去模仿，不至于一点眉目都没有。但对于一种教学模式的研究，真是有点摸不着头脑的感觉。 但校长布置下任务，让我们四个跟对自己主抓的不同年级学段进行模式研究。我们在研究的时候都要倡导“自学、互学的思想”，但在教学方式方法上可以有所不同。任务下达后，告诉我们一个月后，四个主任每人准备一节引路课，在全校进行展示。 为了完成任务，我首先到底中年级进行了调研。让老师们说说对于这件事的看法。让低中年级进行双学双导，开始一片反对之声。有的说连字都不认识，有的说连问题都听不明白。我们弄不了。反正说白了就是有点不想搞的意思。对于教育教学进行改革与实验，不可能一蹴而就。都要经历一个过程。在此过程中有时又会出现曲折反复。要经历各种各样的困难。当我把调查的结果汇报给校长，并且我也帮老师们说话。校长，低年级学生确实搞不了，你想想，上半学期连字都认识不了几个，话还都说不好呢，咋搞呀？校长斩钉截铁地回答：“上半学期搞不了，下学期搞。不会说话，先训练学生回答问题。但是，教学模式的研究，每名教师都要参与，不论年龄，都得研究。 为了研究模式，感觉自己所欠缺的东西真是太多。于是，上网查找和我们有关的自学互学的文章下载下来。感觉有用的东西摘录下来，并且写上自己的体会。在网上找杜郎口、永威的教学视频进行观摩。看看他们在课堂上怎样让学生自学，怎样生教生的。翻看买的蔡林森老先生的书，看看他们的自学引导的设计方法…… 经过一段时间的学习与思考，感觉自己对于双学双导的模式有了一定的认识与理解。我认为，在小学由于学生年龄的差异，思考问题的方式方法存在较大差异，“双学双导”在低、中、高年级应该有所区别。在设计模式时要考虑学生的学情，教材的内容。 对于低年级，刚开始我考虑利用每节课的最后5分钟或者10分钟的预习时间，让学生自学。自学的内容就是让学生预习下节课的新知识。 对于中年级，在课上进行自学。教师课上出示自学提示，让学生在“自学指导”的引导下进行自学。 高年级可以让学生课前自学，学生自学以导学案的形式进行。（高年级主要由国勇主任负责）。 接下来的措施： 1、“以点带面”进行尝试。 选定一批业务素质较高的优秀教师作为实验教师。每年级选1-2名教师。我校的李智慧、韩素芝、佟海兰、苗辉、王晓静老师是教学的领头雁。首先选定这些教师重点进行研究。这样做的目的，就是想先选好一些点，由他们带头进行研究，然后由点及线，由线到面，达到共同研究的目的。 2、“找准重点”进行研究。 前期准备：低年级训练学生会说话、敢说话