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教育综合知识主要考查教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等5个模块的相关知识和应用能力。 一、教育学 一.教育 1.1教育的概念 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义的教育泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育。 狭义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝所期望的方向发展变化的活动。 1.2教育的本质 教育的本质属性 ： 教育是一种有目的地培养人的社会活动。 1.3教育的结构与功能 教育的结构:教育者：是在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。教师是教育者，但教育者不仅指教师。教师是在社会教育活动中履行教育教学职责的专业人员。 1.3.1受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，他是教育的对象与学习的主体，是构成教育活动的基本要素之一。受教育者接受教育时具有主观能动性，其地位与教育者是平等的。 1．3．.2教育媒介(教育影响)：指建构于教育者与被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育材料、教育方法和教育手段等，是内容与形式的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料和教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法和教育组织形式。 教育形态是在教育者、受教育者和教育媒介所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式。 1．3.3教育的三个构成要素之间的关系？（简答） 三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。 教育者是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的。教育者采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育媒介，教育活动就无法实现。因此，教育是上述三个基本要素的有机结合 1.4简述教育的功能（简答）：指教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 （1）按教育功能作用的对象分， 个体发展功能（本体功能）：指教育对个体发展的影响和作用。 社会发展功能（派生功能）：指教育对社会发展的影响和作用。 （2）按教育功能作用的方向， 正向功能：指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 负向功能：指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。 （3）按教育功能作用呈现的形式， 显性功能：指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。 隐性功能：指伴随显性功能所出现的非预期性的功能。 注：一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性功能。 简述两种不同的教育功能观 （1）教育的个体发展功能 所谓个体的发展，通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程、个体的发展包括身体发展与心理发展两个方面。 ① 教育的个体社会化功能。教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育能促进个体社会化，所谓个体社会化，其基本含义是指人接受社会文化的过程，更具体地说是指自然人或生物人成长为社会人的过程。 教育的个体个性化功能。这种功能主要体现在它促进人的主体意识的发展、促进人的个 体特征的发展以及促进个体价值的实现等方面。 （2）教育的社会发展功能 ① 教育的政治功能。a.教育具有维系社会政治稳定的功能；b.教育具有促进社会政治变革的功能。 ② 教育的经济功能。a.教育通过培养劳动力促进经济增长的功能；b.教育通过科技促进经济发展的功能。 教育的文化功能。教育具有传承文化、创新文化及融合文化的功能。 1.5教育的发展 1.5.1、我国现在学校教育发展趋势（简答）：p28 (1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 （2）强化普及义务教育、延长义务教育年限 （3）中等教育中普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展 （4）高等教育的规模扩展、大众化及类型日益多样化 （5）教育的国际交流加强（6）终生教育体系的建构（7）教育社会化和社会教育化（8）学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化 1.5.2教育的发展历程 原始社会的教育 标志：极端的原始性和局限性。 特征：1.教育和社会生活、生产劳动紧密相连2.具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性，教育机会均等3.教育内容简单，教育方法单一 古代社会的教育 奴隶社会的教育：学校教育基本上与生产劳动相脱离。 封建社会的教育：阶级性、道统性、专制性、