班级管理中的心理学策略(邹丽琼)教材.ppt

小调查 1、在坐有多少老师做过班主任？ 2、请你列举一下你校班主任都需要做哪些工作？ 3、请用一个词形容下班主任的生活状态？ 班主任的生活状态： 用一个字形容—— 用两个字形容—— 用三个字形容—— 在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师应该说不是最完美的老师 ——任小艾 假如现在你可以选择做还是不做班主任，你的选择是？ 为什么想做班主任？ 为什么不想做班主任？ 新时代教师标准 上得了课堂，跑得了操场。 批得了作业，写得了文章。 开得好班会，访得了家长。 劝得了情种，管得住上网。 解的了忧伤，破得了迷惘。 Hold得住多动，控得住轻狂。 受得了奇葩，护得住低智商。 查得了案件，打得过嚣张。 还有一点是，忍得住工资不涨。 如果说教育就是一场战争，那么班主任就是在最前面冲锋陷阵，浴血奋战的一群人，他们付出最多，也最辛苦，风险最大。这样的比喻或许不太恰当，但事实又何尝不是如此呢。 不想做班主任的几大理由 高付出，低报酬 高风险，手无寸铁 高难度，学生越来越难管 诸事繁杂，疲于奔命 人性的复杂性 最重要 最宝贵 最复杂 最麻烦 最难弄 每个家长都希望自己的孩子能遇上一个有爱心、负责任、有经验的班主任。 心的教育只能用心的方法来教育，心的问题只能用心的方法来解决。 自恋的水仙与回声里的绝望 学生的所有心理与行为的问题都可以归结为自我认识的问题； 作为教育者就是要帮助学生认识自我； 班级管理是一种心理教育艺术； ?班级管理的起点——了解学生的心理需要； 班级管理的实质就是依据学生的心理特点进行有效的管理。 班级管理的实质就是依据学生的心理特点进行有效的管理 儿童青少年心理特点是成长规律的反映，把握规律才能科学管理；有效管理是科学管理的体现，了解心理特点才有有效管理。 学生的心理特点包括学生的文化心理特点、品德心理特点、心理发展特点、学习心理特点等。 儿童青少年教育的三个烦恼期： 3岁前后的幼儿期 9岁前后的童年期 13岁前后的青春期 教师（班主任）的角色定位 校长眼—— 家长眼—— 学者眼—— 学生眼—— 学生喜欢怎样的老师（班主任） 我们喜欢喜欢我们的人 我们喜欢和我们相似的人 人际沟通中可以用来寻找共同的内容 ①品位和兴趣：食物、音乐、读物、影视、家具、聚会 ②态度和观点：宗教、教育、喝酒、性道德、漂亮标准、男人渴望 ③工作或学习：喜欢做的，自我优缺点，职业抱负 ④金钱：工资，债务，存款，收入来源； ⑤个性：不喜欢的内容，难以控制的情感，性生活状况，害怕的事，羞愧的事； ⑥身体：面貌长相；身体健康，病例病史，减肥经历 …… 我们喜欢微笑的人 管理学生的四大法则、七种武器 “青蛙变王子”:发现后进生的优点 心理承受能力强 胸怀较开阔 社交能力较强 耐挫力较强 比较念旧和 更有人情味 心灵拒绝痛苦——不讲教育忌语 湖北省教育厅公布教师十大禁语 “你不学可以，但不要影响其他人！” “就你事多，快点，我很忙！” “你父母是干啥的？” “没见过像你这样的学生！” “我真的受不了你了!” “我就知道，你改不了！” “你怎么越来越差了？” “不想听的可以睡觉！” “你要不想学就回去！” “我怎么一点都感觉不到你们年轻的朝气！” 习总书记指出，“老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。” 湖北省教育厅公布教师十大美语 “错了别怕，咱们再来一次！” “你是最棒的女孩！” “孩子，世界上总有一扇门为你而开！” “我相信你，你能做到的！” “过去不代表将来，相信自己一定可以！” “学生是你的孩子，也是我的孩子。” “教室是允许出错的地方。” “没有失败，只有暂时停止的成功。” “学习不怕起步晚，成才不怕起点低。” “宁可让你现在怨我一阵子，也不愿你今后恨我一辈子！” 让成功成为每一个孩子的成长心态 加德纳多元智力理论的价值： 人人智力平等； 没有智力落后的儿童，只有智力类型不同的儿童； 要开发儿童不同智力类型的潜能； 发展不同儿童的优势智能。 我工作的第一年…… 我工作的第一年，日子过得充实而快乐。事实上，我们受到了全班同学的欢迎。那时，我不知道怎么做老师，不知道怎么上课，我没