1 杂交育种与诱变育种 教学设计 教案.docx

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1、简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。 2、举例说明杂交育种和诱变育种在生产实践中的应用。 3、讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。 2.?? 教学重点/难点 1.教学重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用 2.教学难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性 3.?? 教学用具 教学课件 4.?? 标签 ?? 教学过程 一、导入新课 教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交育种的资料（以图片为主） 提出问题： 1．古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点。 教师在学生阅读教材的基础上，组织学生交流上述问题。 学生的资料展示和交流 学生阅读资料，学生带着问题阅读教材P98页并作答。 学情预设 若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导 （1）古印第安人培育玉米的方法称为 ________________ ?。 （2）这里的“选择”的含义是?________________??。 。 （3）“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其中“隔离”作用是?_________??。 （4）选择育种的优缺点是?________________??。 选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。? 请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题：? 教师检查，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。 学生作答： （1）选择育种 （2）汰劣留良 （3）防止质劣玉米与选择的具有优良性状的玉米杂交，使优良性状得到不断的积累。 （4）优点：技术简单、容易操作。 缺点：选择范围有限，育种周期长。 分组讨论。学生把设想描述出来。听课的同学对各方案进行评价。 现在我们来分析各方案是否科学规范。引导学生讨论并指出其优点和不足，以及自己的疑问。 教师：点拨、解答同学们的问题： （1）杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。 （2）选育出的新品种必须是纯合子，否则其后代就会因为发生性状分离而失去优势。 （3）遗传图解有更简洁的表示方法，即用我们在第一章所学的基因型的方式来表示。 教师以课本的两个小麦品种杂交为例:如果小麦中，高产（A）对低产（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合子，请绘出育种过程的遗传图解： 教师点评，并示范书写过程如下： P ? ? ? ? ?AABB ? ?X ? ?aabb 　?? 　 ? ? ?↓　 ? ? ? ? ? ?↓ ?配子 ? ? ? AB ? ? ? ? ? ? ab 　　 ? ? ?　↓　 ? ? ? ? ? ?↓ F1 ? ? ? ? ? ? ? ?AaBb F2?? 基因型　 1/16 AABB ? ?1/16 aaBB ? ??1/16?? AAbb ???1/16?aabb ? ?2/16 AaBB? ?????2/16aaBb ? ??2/16?? Aabb ??2/16AABb?? 4/16 AaBb ? ? ? 表现型 ??9/16高产不抗?? 3/16低产不抗　3/16高产抗病 ???1/16 低产抗病 出示部分学生的遗传图解 学生疑问： （1）杂交育种蕴含着哪些遗传学规律？ （2）培育出的一个新品种，如何判断它是否符合预期的要求呢？ （3）有没有更简洁的遗传图解呢？ ?学生每人都在作业本上尝试书写，请两位同学在黑板上书写。? （1）不可以，因为其中有2/16的植株是杂合体，它的下一代会出现性状分离。 （2）要想得到可以代代遗传的优势品种，就必须对在F２? 中所得到表现型为高产抗病（一显一隐）的植株连续自交和育种，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种―AAbb。 （3）1/3。? 【学情预设】：根据自由组合定律，在F2 中高产抗病（一显一隐）品种占总数的3／16。 思考: （1）我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？ （2）如何能得到可以代代遗传的优势品种？ （3）我们选育出的纯合子新品种AAbb，在F２ 所有的后代中的概率是1/16。哪么它在F２的高产抗病后代中的概率又是多少？ 教师引导，总结教材P99页的杂交育种的概念。 请举出我国在杂交育种方面成就。 【学情预设】：与选择育种比较，杂交育种有什么优点？ 【思考与讨论】：综上所述杂交育种的