一轮复习的思考和计划.ppt

（六）注重史学研究方法的补充： 科学制定史学方法的教学策略 1、对学生传授史学方法，由“史观热”向“史学方法热”过渡。2014年全国各地高考题可以看出。主要有计量分析（数据）、史料的运用、因果分析、历史评价方法等。 2、史学方法的传授要以历史知识为载体。不能脱离历史知识教学，教条式的讲史学方法，建议让学生做近三年全国新课标高考题，特别是2014年的题。 3、处理好讲与练的关系。加强可操作的实践环节，平时检测练习时，要选择一定数量的方法类试题。 结束语 高三教学像农耕 会周而复始，但更要渐进创新 要顺应时令，但更得把握规律 懂天道酬勤，但更需科学耕耘 细致扎实重基础高效创新提能力 临朐中学高三历史备课组 王宗昌 冯永强 崔玉玺 孙庆刚 潍坊市2015年高考备考一轮研讨会交流材料 2015年高三复习的思考与计划 （一）细化教学目标------让学生明确学  什么、怎么学 要想让学生省心，老师就必须多费心。为了让学生在复习中少走弯路，我们在平时的教学中特别注重教学研究： 1.认真解读考纲，明确各个知识点的考试范围和要求，做到备课心中有数，上课有的放矢，重点问题重点讲解和落实。 2.细化学案教学目标，在教研室王老师的指导下我们进行了教学目标的叙写。课时教学目标的叙写，让学生明确掌握那些知识，掌握到什么程度，并且注重对学习目标达成度的检测落实。 从单元的视角进行教学设计，依据历史发展的时序性对学习板块内的具体课时目标进行梳理。以单元的视角设计单节课时，将这节课放在一个大的时间段、大的时代背景中去考量，揭示出历史发展的总体趋势和阶段特征，使学生了解学习板块的总体框架和结构，帮助学生将杂乱的历史知识联系起来，促进学生思维的抽象，实现学习的迁移。 3.认真分析研究近三年的山东高考试题和其他地区的高考试题，把握住高考高频点，把握各考点在高考中的考查方式、能力要求、出现几率、命题走向，根据考纲和高考题的分析在准备的预习学案和精选的练习题中加以体现，让学生重点去落实这些重要内容。通过对近几年高考试题的研究尤其是2014年山东高考试题的研究，我们有以下深刻的体会： * （1）、偏点切入，仍考主干 2014年高考38 、39题，一个从社会生活切入，一个从奴隶贸易切入，均是平时复习的淡化点。但考查的知识都是学习的重点，如民族资本主义经济的发展、工业革命的影响等。 （2）、形式上接近新课标高考 一则材料带几个问题,问法突出原因、特点、作用等常规问法。 （3）、在答题方法上有规可循，有回归常规方法的趋势： 备考这些年，感觉今年高考在答题方法的准备上重合最准，如38题第（3）问史料的价值问题、第（4）问找准角度，从政治经济思想回答社会进步的表现、39题第（2）问回答奴隶贸易的影响从对谁来说的角度入手、第（4）问观点题要先答观点，后判断，再找理由等等。 总之，要告诉学生，平时怎么练，高考就怎么考。 * 为了尽快的帮助学生找到高考的感觉我们建议 （1）将2007年以来的8年山东高考题印发给学生，让学生认真研读，随时研读，从中体会，破除对高考试题的神秘感。 （2）在授课过程中注意培养学生答题的自信心，敢于发挥，勇于创新，因为高考题的答案很少直接来自课本原话。有的同学就知道死用课本，必然不适应当今高考的要求。 （二）瞄准基础，突出主干，删繁就简：基础=主干 在以往的第一轮复习中，总是本着“多而全”的原则，不仅给学生增加了一轮复习的负担，而且在“多而全”的复习中只注重细微的知识，而忽略了知识体系的连贯性，给学生以错误的导向，也会导致学生做题技能难以发挥和提高。 把握教材主干的最简便的方法就是章节标题。从大的角度可以是一个模块，一个单元；从小的角度讲，可以是一节下的子目小标题。因为标题的拟定并非编者的随意而就，它具有内容上的概括性、体系上的逻辑性、功用上的针对性。 （三）对主干知识进行适当的广度、深度的扩展，前挂后链，具有“小二轮”的特点 尽量把知识归类，做到“瞻前顾后、左右逢源”，类似于小专题。 “瞻前顾后”是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；“左右逢源”是横向联系,例如某一事件的政治、经济、文化因素；同时期中外各因 素间的相互影响作用等。 探究一 中苏改革比较 苏联改革片段 1961年赫鲁晓夫声称苏联将在“20年内基本建成共产主义社会”。 1967年勃列日涅夫提出“发达社会主义”理论。 1