人类行为与社会环境2.理论基础.ppt

第二章 人类行为与社会环境的理论基础 社工1411,1412 主讲人：董庚 弗洛伊德的精神分析理论 埃里克森的心理发展阶段理论 行为主义理论 人本主义理论 皮亚杰的认知发展理论 科尔伯格的道德发展阶段理论 第一节 弗洛伊德的精神分析理论 西格蒙·弗洛伊德（1856—1939），奥地利精神病医生和心理学家。他根据对精神障碍产生的原因及治疗方法的研究，提出了一种全新的人格及其发展理论。从人类的成长角度看，他对深层无意识的发现、对早期儿童生活经验的强调、关于人格的划分、关于心理性欲的五个发展时期以及他对心理防御机制的阐述都产生了深刻的影响。 1.人格结构 本我——快乐原则 自我——现实原则 超我 ——至善原则 2.心理防御机制 压抑 转移 抵消 否认 分离 退化 幻想 投射 固着 认同 反向形成 升华 合理化 3.心理性欲发展阶段 心理性欲的发展是弗洛伊德关于心理发展的主要理论，也可以被视为是人格的发展阶段。弗氏将其分为五个阶段，每个阶段都有一个特殊的年龄。 口唇期（0—1.5岁） 肛门期（1.5—3岁） 生殖器期（2—4岁） 潜伏期（6-7岁至11-12岁） 青春期（始于11-13岁） 4.对弗氏的评价： A 唯潜意识论和泛性论倾向 B 开辟了心理学和人类自我认识的新领域，提供了 深层心理学方法。 第二节 埃里克森的心理发展阶段理论 埃里克森与弗洛伊德的主要区别： （1）弗氏强调本我的生物性冲动，而埃氏则注重自我的合乎理性的世界。 （2）弗氏强调人的本质的动物性成分，而埃氏则认为先天的无意识的欲望只在人类成长的早期很重要，人更多的是一种理性的生物，被自我所控制。 （3）在个体成长与发展上，弗氏强调过去、历史的经验，而埃氏则强调未来，一个人对未来的向往决定这个人现在的行为。 （4）在人的成长中，弗氏强调性本能的驱动力，称为“心理性欲发展理论”，而埃氏则强调文化和社会的重要意义，被称为“心理社会发展理论”。 （5）在对人类成长过程的分析中，弗氏的重点是儿童期，而埃氏关注的目光延伸到了整个生命过程。 埃里克森的发展阶段 对埃里克森的评价 A 其发展模式太偏向于中产阶级的经历，没有考虑到社会阶级、种族集团以及不同机会的差别。 B 对孩子抚养、精神病学、社会工作以及美国和西方世界其他地区的临床工作都曾产生过深刻的影响。 第三节 行为主义（学习）理论 行为主义通常也被称为学习理论，其理论奠基人是巴甫洛夫和约翰·B·华生。行为主义的出现是对本能理论的批评。 行为主义对行为的无意识的动机不感兴趣，他们的核心问题是人类行为的学习，而在行为的习得中，环境的影响被强调得异常突出。因此，常常被贴上机械论和决定论的标签。 一、华生的行为主义理论 华生（1878—1958）美国心理学家，其理论要点： 1、强调行为是研究的目标 2、强调环境对行为塑造的影响 他赞同英国洛克的“白板说” 3、强调刺激—反应模式 否认遗传对人类行为的影响。行为的发生公式是刺激（S）—反应（R） 4、反对阶段论，主张连续性 人类成长不象弗洛伊德所讲的阶段性，而是一个连续的过程。 二、斯金纳的操作行为主义 斯金纳（1904—1990），美国当代著名的心理学家。斯金纳接受了华生的行为主义思想，又把其向前推进了一步。 斯金纳最早提出操作性条件反射理论。他认为，我们的行为可以操作外在的环境，从而产生一定的结果，这个结果将会决定我们的行为重复出现的可能性。 批评：过多强调外在刺激对行为的塑造作用而忽视了认知过程中注意、记忆、反思对人类行为的影响。 三、班杜拉的社会学习理论 班杜拉（1925— ），美国心理学家，他的贡献在于强调认知在人类学习中的高度地位。基本思想如下： 1、观察学习 2、三种强化（直接强化、替代强化、自我强化） 第四节 人本主义理论 人本主义心理学主要是面对整个心理学的一种方向，它不是一个独立的领域和学派。它主张对人的价值的尊重，主张对不同的心理学学说的尊重，对可接受的方法持开放态度。主要代表有马斯洛和罗杰斯等人。 马斯洛的需要层次理论 马斯洛（Abraham Maslow,1908—1970），美国著名的心理学家，他的人本主义心理学中最著名的概念是“自我实现”。“高峰体验”是他的另一著名的概念。 在马斯洛的晚年，他又提出了比自我实现更高一级的需要，这就是自我超越的需