《桂花雨》与互联网索的整合教学设计--周福兴.docVIP

小学语文课堂教学与互联网搜索的整合 ——《桂花雨》与互联网搜索整合教学设计 一、教案背景 1、面对学生：小学五年级 2、学科：语文 3、课时：1课时 二、课前准备 【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上部分有关《桂花雨》的优秀案例，理解别人的教学设计，以便更有效地进行知识的整合，可参考下列网页。 【百度搜索】/yw09/x_ghy/jxsj08.htm 【百度搜索】/jiaoan/yuwen/558764.html 【百度搜索】/blog/user1/2042/18407.html 【学生课前准备】闻闻桂花的香味，观察桂花的生长，以便熟悉桂花，产生对桂花的喜爱之情。 三、教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）五年级上册第七课。 四、教材分析 教材简析： 《桂花雨》是年级上册第单元中的一篇课文，作者琦君以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋，反映出纯真的童趣和淳朴的情感。全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本教学设计重点凭借文本，充分挖掘教材资源，合理运用信息技术创设多种情境，让学生在读中自主感受桂花之“香”，体验摇花之“乐”，感悟思乡“情”浓，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。/u/87/1939.html /n8902c31.aspx 通过对教材和学情的分析进而确立了本课的教学目标、重点难点： 教学目标： 1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重点：品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。 教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。 教学准备： 1、学生：2、教师：利用百度搜索到部分教学图片；多媒体课件；朗诵伴奏音乐。 五、教学方法 基于对小学语文新课程标准的研读，针对小学高年级学生的特点，我用了“创设情境，导入新课——紧抓重点词句，深入分析——结合情景，指导朗读——巩固练习，反思总结”四个环节进行，把对知识的获取放手交给学生，通过紧抓重点词句，分析，加上学生的朗读得出本节课的主要知识点，这样既让孩子体验探索的乐趣，又培养通过朗读，理解文章的能力。 【百度搜索】/article/browse/57740.jspx 教学过程 一、激趣导入 1、播放《童年》歌曲，学生们跟唱，感受童年时的快乐与幸福。 2、导语：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》 3、师板书课题——生读课题 4、教师:读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问)??? 二、初读课文,感知内容??? 出示插图和句子： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ⑴是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导） 体会“使劲”这个词。 生1：说明摇得很大力。 生2：说明桂花的多，因此要大力地摇。 ⑵老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师范读： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ⑶听着听着，你仿佛看到了什么呀？ 生1：我仿佛看到很多桂花落到地上。 生2:我仿佛看到很多桂花落在我的身上。 生3：我仿佛看到桂花多到像下雨啊！ …… ⑷此刻，我们也都浸在桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？ ⑸教师归纳。 【设计理念：从重点词句入手，在指导朗读的过程中，教师采用读一读，看一看，想一想，做一做，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在，在情景中悟情，从而感受到童年摇花的乐趣。】 （二）感受桂花香 1、能结出那么香的桂花，课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？用“ ”划出来。 学生找出来读——生汇报 过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而