翻转课堂介绍(初级培训2015版).ppt

教师问卷1：您是否喜欢我校目前的翻转课堂教学模式？ 实施翻转课堂的初步收获——教师方面 教师问卷2：翻转课堂模式下，您对学生的学习状态感觉怎样？ 学生自学能力较好，不需要特别指导 学生自学能力有所提高，但仍需要指导 对此不太关心 教师问卷3：在翻转课堂模式下，您对学生学习方法与学习习惯是否给予指导与帮助？ 实施翻转课堂的初步收获---学校方面 2014年11月8-9日全国中小学教育信息技术与学科教学融合培训暨山东昌乐一中推进翻转课堂教学模式现场观摩学习活动在我校隆重举行 黎加厚教授深入课堂听课 并做报告 梁锡卿教授 梁锡卿教授 初娜娜教授 12月6日到7日，由我校和微课程资源共建共享联盟联合主办的2014年翻转课堂大会在我校隆重举行，来自全国1000多位教育专家、学科教师参加了大会。 苏州电教馆馆长金陵 2015年5月23日上午，教育部与联合国教科文组织共同举办的国际教育信息化大会在青岛隆重召开，包括九十多个国家教育部门高官在内的300多位外国人士参会交流。 昌乐一中代表山东省在会议期间参展，会展期间，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东，联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃，山东省省长郭树清，教育部副部长刘利民，山东省副省长孙伟等领导到山东展厅昌乐一中展区 进行参观考察，并听取了我校张福涛副校长对翻转课堂的汇报。 左侧链接P79 * * * * * * * * 介绍 昌乐一中 滕继美 同学们更期待这样的 学习环境:按照自己的节奏 去学习,能及时解决自己不 会的问题. 有没有解决以上问题的良药呢 ？ 总结一下—— 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。 什么是翻转课堂？ 自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外 课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较 课堂内 课堂外 学习知识 内化知识 学习知识 内化知识 新课导入，知识讲解， 布置作业 完成作业（含复习和了解性预习） 只要给与足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度。 学习能力强的学习者可以在较短的时间内达到对该内容的掌握水平，而学习能力差的学习者则要花较长的时间才能达到同样的掌握程度。 学生学习能力的差异，不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度 学生需要按照自己的节奏来学习 理论依据——掌握学习理论 昌乐一中课堂模式 “二段四步十环节”翻转课堂 整体架构示意图 * 昌乐一中翻转课堂模式 * 课前配套学习资源 自主完成80%以上学习任务 指导学生学习 帮助学生学习 微型教学视频 自主学习学案 * 提高学习质量的依据 支撑点——学案 “微课”是指时间在10分钟以内，是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 知识点可以是概念、例题、问题、习题、词汇、语法等。在翻转课堂中，视频内容一定是学生需要讲解的难点。 支撑点——微课 * 　微视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于跟据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防 学困生出现。 微课为什么能提高学习质量 支撑点——网络平台 * 支撑点——学生便携终端 * 支撑点——手机客户端 * * 提高学习质量的依据 山东省昌乐一中翻转课堂推进过程 第二阶段 第一阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段 点上突破，初步建立模式（2013.9.1---11.17） 初一、高一各随机选取2个班级，在所有学科中实施翻转课堂 主要任务是初步研究翻转课堂教学模式 面上实验，改进教研体系 （2013.11.18---2014.1.15） 实验班级初一增加10个，高一增加14个，全校由4个增加到28个 主要任务是初步形成基于翻转课堂的教学研究体系（如课程表设置方案、集体备课流程、学案编写制度、教学设计方案、课堂研究制度等） 整体推广，深化各种课型研究（2014.4.20---7.5） 初二、初三16个班全部实施翻转课堂，全校由52个实验班增加到68个 主要任务是完善各学科各种课型研究 规模推进，开展学生学习过程研究 （2014.1.17---4.20） 高一增加24个实验班，全校由28个增加到52个 主