自己的花是让别人看的 第二课时.docVIP

第二课时 一、复习旧知，导入新课 师：上节课我们学习了几个非常美的词语，同学们是否能记下？请拿出听写本，我们来听写词语。 老师念词语：莞尔一笑　花团锦簇　 姹紫嫣红 脊梁 应接不暇 （生认真听写词语，老师走下讲台巡视听写情况，并强调注意写字姿势） 师：同桌互相检查词语，以最快的速度把不正确的字划下来并改正，如果你需要帮助，请你举手示意。 （生互相检查词语并改正。） 师：这边的男同学非常认真，哦，写得真棒！改正好了的同学请举手。 （生纷纷举手） 师：让我们来欣赏这位同学听写的词语。 （师把学生听写的词语放在展示台上） 生：（看了看）对了。 师：你们还记得课文写谁到哪里看到什么？ 生1：看到德国人的窗口都开满鲜花。 生2：说季老先生两次到德国，明白了“人人为我，我为人人”。 师：谁能清楚完整地用一句话概括课文写谁？看到了什么？想到了什么？ 生：写季老先生两次到德国，看到家家户户窗口开满鲜花，想到了“人人为我，我为人人”。 师：你真厉害，你很善于总结概括。 师：（引读）是呀，季老先生看到了奇丽的景色和奇特的民族，走过任何一条街—— （生：抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） 师：这又是多么奇特的民族呀。每一家都是这样，在屋子里的时候—— （生：别人看到自己种的花。） 师：走在街上的时候—— （生：自己又看到别人种的花。） 师：这是一种颇耐人寻味的境界，那就是—— （生：人人为我，我为人人。） 二、学习末段，感悟美丽 师：人人为我，我为人人。这种颇耐人寻味的境界让作者终身难忘。因此1980年，70岁高龄的作者时隔四五十年后再度踏上德国，就像回到自己的故乡，思绪万千啊！ 师：默读最后一段，想想应该怎样才能读出季老先生的心情？ 生：（学生默读） (一)感情朗读句子 师：谁来尝试一下，把季老先生的心情读出来？我喜欢大胆的同学。（学生纷纷举手） 生1：读…… 师：怎么样？谁来向他挑战？ 生2：他能将感情读出来，可是，我觉得自己应该比他读得还好些。 师：勇敢，一个很自信的同学，我们都应该向你学习。 生2：读……（生之间纠正“思”应读平舌音） 师：读出了季老先生的感慨。谁还来挑战？ 生3：读……（读出了句子中重点词语的重音与轻快） 生4：读……（一个比一个读得有感情） （生齐鼓掌） 师：你们也带着这样的感情齐读。 （学生声情并茂地朗读。） 师：我真为你们感到骄傲，你们的感情朗读打动了我。我听得出来你重读了这句话“变化是有的，但是美丽并没有改变” （二）读懂句子 （出示句子课件）：变化是有的，但是美丽并没有改变。 师：再来读读这句话 生：（感情齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变” 师：谁会创新，用不同的句子或者在句子里会换用不同的词语，使句子意思不改变？ 生1：（思考一分钟后）变化是有的，但是美丽依然没有改变。 师：你思维真敏捷，“依然”这个词语用得好。 生2：变化是有的，但是美丽仍然没有改变。 师：你真会创新，真会使用词语。 师：哪里有变化了？ 生1：人变老了，（想了一下）人变老了。 生2：市貌变化了。 师：说具体些，到底哪些变化了？ 生：街道变化了，变得更华丽了。 生3：街上的房子变了，变得更漂亮了。 生4：这么久不来了，对这里感觉有点陌生了。 （学生争抢着回答） 师：那么多年没来德国，有什么没有变化？ 生1：德国奇丽的风景没有变化，依然那么姹紫嫣红。 生2：家家户户窗口上的花还开在那里，没有变化。 生3：人的热情没有改变。 师：你怎么知道人的热情没有改变，从哪个句子知道的？ 生1：刚下火车就有人来接。 师：真是个细心的同学。 生2：“人人为我，我为人人”的精神没有改变。 师：你们的学习很认真，这种精神，你们也不要变哦！德国还有什么没有变化？ 生3：指家家户户窗前的花连成一片，像花的海洋。 生4：为别人着想，别人快乐，自己也快乐。 师：那么，这里的“美丽”指的是什么？ 你们能用这个的句式把刚才的话说出来吗？ （出示课件）： 变化是有的， 变 了， 变 了， 变 了…… 但是美丽并没有改变，_ 没有改变， 没有改变， 没有改变…… （生思考后举手） 师：谁来说？ 生1：变化是有的，人变老了，花变得更美了，街道变华丽了；但是美丽并没有改变， 花儿没有改变，人的热情没有改变，“人人为我，我为人人”的精神没有改变。 师：什么样的花儿没有改变？ 生2：变化是有的，人变老了，花变得更美了，街道边华丽了；但是美丽并没有改变， 姹紫嫣红的花儿没有改变，人的热情没有改变，“人人为我，我为人人”的精神没有改变。 师：说得好，还有谁想说？ 生3：变化是有的，人变老了，街道变华丽了，建筑物变高大了；但是美丽并没有改变， 家家户户养花没有改变，人的热情没有改变，“人