2012师范院校应生初中数学实习报告.docVIP

成美学堂 2011年9月13日，我到南京第二十四中学进行为期2个月的实习，实习内容包括两个方面，一是教学的教育实习，二是班主任的工作实习。 中日战起，日寇入侵，南京沦陷，学校迫迁至安徽无为县。历八载。抗战胜利，重返南京复校。 新中国成立，学校喜获新生。1956年8月，经市政府批准，改私立为公立，命名为“南京市第二十四中学”。 改革开放为学校带来新机遇。1982年8月，学校高中部始办职业高中保教班；1987年11月，高中部被南京市政府命名为“南京市建邺职业学校” 世纪初始，学校虽经一次区划、两次合并，百年老校依然焕发勃勃生机。2000年7月，建邺区政府决定二十四中与南京市第六十中学合并，初中部于现址办学，职高部迁入南京市第六十中学校址办学。 2001年5月，学校被省教育厅命名为首批江苏省教育现代化示范初中； 2002年7月，学校区划至白下区。 2002年9月，学校被南京市教育局定为南京市整体型课改实验基地； 2003年7月，职高部整体划入金陵职业教育中心，学校遂为纯义务教育初级中学。 2004年7月，南京市第三十七中学初三年级全体师生二十四中整体合并。 今天的学校由三所学校组合而成（原24中、60中、37中部分教师），现有24个教学班，在校学生700余名 2005年9月，学校被南京市教育局批准成为南京市首批初中小班化实验学校； 2007年5月，学校与南京五中联和办学，挂牌成立了“南京五中实验初中”； 2007年11月，学校被评为南京市“百家优美校园” …… 在这一次次强抓机遇的过程中，学校教育教学质量稳步提高，办学声誉逐年提升。 追忆百年，他们意溢于海，展望未来，他们豪情满怀。在“聚精会神抓质量，打造品牌树形象”百年铸就之理念引导下，一个“具有鲜明办学特色的、示范性的、小班化的”南京市第二十四中学必将屹立于千年古都之中。 二、先进教学 2005年9月，学校被南京市教育局批准成为南京市首批初中小班化实验学校。 在小班化实验的当下，24中继续传承着“成美”的办学理念并不断丰富、拓展着她的内涵与外延：成人之美→成才之美→成长之美。 小班化教育的实质就是回归教育的本源——关注生命的质量、享受教育的幸福。 “自信、阳光、健康、卓越”是二十四中小班化实验过程中提炼的小班精神。 “激情、投入、反思、创新”是二十四中教师在实施小班化教育中真实写照。??? 二十四中是南京市第一批小班化试点学校，在具体的教学实践过程 中，小班化的优势也日渐凸显。 班级人数的减少使得教师更加关注每一个学生，学生在课堂上被提问和发言的机会要比大班多得多，学生的课堂参与度也比大班高得多，从另一方面也延长了课堂有效时间，提高了课堂学习效率。班级学生的座位摆放更具有灵活性，增加了学生对教室的新鲜感，同时也为师生提供了更加灵活的教学组织形式。 三、丰富多彩的校园生活 健康——是每个人最大的财富！ 健康——让我们的生活变得多姿多彩！健康的不仅是身体，还有健康的心灵；忙碌紧张的学习生活中，学生更需要健体、健脑、健心——《传统体育武术与现代体育舞蹈》、《校本机器人》、《学会健康生活》正是为学生而设计的特色校本课程，在实践中正逐渐显示其独特的魅力。 健体——体育特色校本课程健脑——机器人校本特色课程健心——健康特色校本课程 ——苏霍姆林斯基 “不仅名师要有鲜明的教育教学风格，普通教师也应该有自己的教育教学风格。” ——闫学 优秀的的教学都具有鲜明的自我特色，在课堂上都向学生展示了丰富而独特的精神世界。 有的老师长于书法，他们的粉笔字在学生看来简直就是艺术；有的长于朗读，他们在课堂上的泛读不仅帮助学生更好地理解了文章内容，而且听起来简直就是一种享受；有的博览群书具有丰厚的文化底蕴，旁征博引、挥洒自如，学生完全被他带到了一个无限丰富、阔大的知识海洋。 有的老师是不用语言的，比如有个可爱的女老师，她总是跑来跑去，不停地在孩子们身边盘旋，而且绝不会在同一个地方停留太久。她是不用语言教学的，她总是先观察一会儿，然后把手放在他们头上，或者轻轻抓着他们的小手让他们在做工艺或绘画时保持正确的姿势。有的老师是用书写的方式教学，而不是用口语。 还有一种老师，他们会激发学生学习。他们之所以能做到这一点，并非因为他们有特殊的天赋，而是凭借着一种方法来导引学生学习，他们发掘每个学生的长处，并为他们立下近期与远程的目标，让他们更上一层楼。然后，再针对每个学生的弱点下对策，使他们在发挥自己长处时，不至于受到弱处的牵制。这些老师能让学生从自己的表现中得到相当的回馈，进而培养自律、自我引导的能力。这样的老师多半会鼓励学生，而不是一味地批评，但是他们也不会滥用赞美的言辞，以不至失去刺激的效果。他们认为该给学生的主要奖励就是满足和成就感。他们并没有“教”学生，而是为学生设计出学习的方法。因为总是采取一对一的方式，这