.4赛教《 一小村庄的故事》教学设计及反思.docVIP

《一个小村庄的故事教学设计课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 教学过程：本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、创设问题情境（情境导入） 1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。 2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题） 二、师生合作研究探索（学习2－4节） （一）学习第二节 1.自主探究，发现问题， 指名读，质疑。 带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 （本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力） 2.自由研读，分析理解 （1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点） （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （2）质疑 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） （尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。） 　A.理解“谁” 　B.理解“拎”（换词方法） 　C.理解“裸露”（出示图片对比理解） 　D.小结： （板书：随意砍树） （3）指导朗读 （4）句子训练 （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山坡上砍树 。 （发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白） 这里省略号表示什么意思呢？ （5）小结 （二）学习第三节 设计问题，引发思考： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？ （1）课件出示 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… （2）理解“不断砍树” （板书：不断砍树） 理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点） （3）句子训练 应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习 （空白点、创新点） （4）理解“柴烟” 在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？ 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 在我们生活中你遇到过这样的事吗？ （通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点） （5）指导朗读 （三）学习第4节 过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 （1）理解“不错” （2）出示句子 引读第四节 （3）情境再现（课件） （4）谈感受 （5）指导朗读 自由读、齐读 （四）学习第五节 （1）出示句子 引读最后一节（板书：什么都没有了） （2）指导朗读 三、巩固与创新运用 1.小结 板书：保护环境 3 .谈感受 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说： 1.我想设计一句环保公益广告词── 2.所有地球村的村民们，我奉劝你们── 3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！ 延伸作业 同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。 想一想后来小村庄又会发生什么故事,接着课文来写一写《一个庄的故事》。 板书设计： 过去 美丽 一个小村庄的故事 盖房子 造工具 肆意砍伐 破坏自然 制家具 后来 消失了 人教版三年级语文《一个小村庄的故事》教学反思 中渡小学