11～20各数认识教学设计(二).docVIP

11～20各数的认识 11～20各数的认识 11～20，知道这些数是由1个十和几个一合并起来的，掌握20以内数的顺序和大小.进一步认识“个位”、“十位”的计数单位及它们间的十进关系，熟练地读写11～ 20各数.初步学习10加几和相应的减法. 一、复习. 　　1、口算. 2、从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位？ 3、个位筒里有1、5、7、9根小棍，各表示什么？是几？ 4、谁能用一句话概括一下前面同学的话？ 5、像1、5、7、9这样的数都是几位数？ 6、老师这里还有1根小棍，表示什么？应该放在哪个数位筒里？ 7、这1根小棍能放在个位筒里吗？为什么？应该怎样做？ 8、（板书“10”）十位上的“1”表示什么？个位上为什么写“0”？“0”在这里起什么作用？ 9、10是几位数“为什么？ 0”来占位. [评析：在学习1-10各数时，学生对“个位”、“十位”以及它们的计数单位和十进关系有了初步的了解.现在将有关的旧知识再现，有助于学生加深对概念的理解，同时为学习11-20各数创造迁移的条件.] . 　　第一层 认识11～20各数. 1、刚才同学说了个位筒里放几根小棍，表示几个一，是几，现在十位筒里的1捆小棍不动，个位筒里放几根小棍，我们就读作“十几”. 2、（在个位筒里放1根小棍，学生读“十一”）因为十位筒里的1捆小棍表示1个十，所以我们在十位上写“1”，表示1个十，个位筒里有1根小棍，表示1个一，所以我们在个位上写“1”，表示1个一.谁告诉我，“11”的十位、个位上的“1”各表示什么？ 3、十位筒里的1捆小棍不动，个位筒里还可以放几根小棍，读作什么？ 4、“十三”应该怎样写？ 5、你还能读出这样的数吗？ 6、像11、12、……19这些数，十位上的数字都是“1”，谁能说说十位上的“1”表示什么？个位上的数字表示什么？ 刚才我们观察了 11～19这些数，知道十位上的“1”表示1个十，个位上的数字表示几个一. [评析：引导学生借助数位筒和小棒的直观演示，对新知识的生长点“11”进行充分的认识，逐步抽象出11-19各数的共同规律，即十位上的1表示一个十，个位上的几表示几个一，从而培养了学生初步的概括能力.] 认识数“20”. 1、老师手里还有1根小棍，表示什么？应该放在哪个数位筒里？ 2、这1根小棍还能往个位筒里放吗？为什么？应该怎样做？ 3、“二十”应该怎样写？ 4、十位上的“2”表示什么？ 5、个位上的“0”起什么作用？ 6、我们再来观察一下这些数（11、13、17、19、20）十位上、个位上的数字各表示什么？ 7、老师往数位筒里放小棍，你来读一读.（11、12、13、14、15、 16、 17、18、19、20） 11～20的各数，知道十位上是几就表示几个十，个位上是几就表示几个一. [评析：教师注重引导学生充分运用原有由9到10认识的基础，抓住新旧知识的内在联系，促进学习19-20知识的迁移.] 数的组成及加减法算式 1、（往十位筒里放1捆小棍，个位筒里放1根小棍，生读）观察“11”是由哪两部分合并起来的？ 2、合并“用什么符号表示？ 3、怎样列式？（ 10+1=11 1+10=11） 4、根据这两个加法算式列减法算式.（11-1=10 11-10=1） 5、这两道加法算式与两道减法算式之间有什么联系？ 6、（出示“12”，学生读，讲法同11） 7、（继续列算式，出示投影）观察算式有什么特点？ [评析：将11-20各数的认识与相应的加减法有机地结合起来，不仅有利于学生对“数位”、“计数单位”概念的理解和运用，而且有利于形成以“和”概念为核心的知识网络.] . 　　1、在数位筒里摆小棍. 11、 13、 17、19、20. 2、填数. 　　3、两个两个地数，一共多少个？ 　　4、五个五个地数，一共多少个？（同时用投影幻灯出示：有3盘，每盘有5颗草莓图） 5、用投影幻灯出示有一排红花，共20朵. 1）请你把左边的10朵花圈起来. 2）谁能把第十三朵花涂上红色. 3）数一数一共有几朵花？ 4）从第13朵数到第20朵花. 6、从1数到20.（老师点数，学生数，最后连成图形） 7、指导书写. 11～20各数，知道十位上是几就表示几个十，个位上是几就表示几个一，还学习了十加几的加法算式及相应减法. . 　　[评析：本节课紧紧抓住对“数位”、“计数单位”以及相邻计数单位间十进关系的认识，在引导学生对旧知识深化理解的过程中，以旧寓新，为迁移奠定知识基础，创造思维条件.本节课教学目的明确，教学结构设计合理，重点突出，层次清楚，重视学生获取知识的形成过程，有利于学生良好认知结构的形成.