4.10 课鸦战争 教案1(人教版必修1).docVIP

第10课 鸦片战争 【课标要求】 列举1840年至1860年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 一、学习目标 1、知识与能力 再认再现的主要史实有：虎门硝烟、鸦片战争和《南京条约》及其附件《五口通商章程》、《虎门条约》的签订，第二次鸦片战争和《天津条约》、《北京条约》的签订。 再认再现两次鸦片战争的原因、过程，理解鸦片战争是英国资产阶级拓展海外市场、掠夺生产原料的必然结果；理解鸦片战争是中国沦为半殖民地半封建社会的开端；理解第二次鸦片战争后中国半殖民地半封建化的程度加深。 通过引导学生对鸦片战争签订的一系列不平等条约的相关条款进行内容、危害等方面的深入比较分析，培养、提高学生比较、概括历史问题的能力。 2、过程与方法 本课的图片、视频资料比较丰富，通过“情境再现”法，让学生有身临其境之感；引导学生运用史料分析问题，培养学生论从史出、史论结合的能力；使用讨论法引导学生进行问题探究和合作学习。 3、情感态度与价值观 资本主义列强通过两次鸦片战争迫使中国打开国门，破坏中国的主权，中国逐渐沦为列强的原料产地和商品销售市场，逐渐沦为半殖民地半封建社会。通过本课的学习，认识列强侵略给中国人民带来的深重灾难，认识落后就有可能挨打的道理，感受中华民族不屈不挠的斗争精神，增强民族自尊心，自信心，激发振兴中华的历史责任感和使命感。 教学重点、难点 重点放在引导学生分析鸦片战争爆发的原因、不平等条约的危害和鸦片战争的影响上。 难点在于对两次鸦片战争原因和影响的分析。 三、教学内容安排（1学时） 本课内容相对简单，一些基本史实初中时学生已经学过，教学时可点到为止，教学方式可采用学生探究式学习与教师讲解相结合。教师在尽可能发挥学生主体作用的前提下，启发诱导学生，在分析中提出问题，注意根据学生实际把握问题的梯度，教给学生思考问题的途径和方法。指导学生阅读《资料回放》、《历史纵横》、《学思之窗》中的材料，学会辨析材料和从材料中挖掘有效信息，理清事件的知识线索，并指导学生把鸦片战争放到当时世界大的背景中去思考。 1、重新整合教材内容，使之为教学目标服务。 2、本课涉及的不平等条约较多，应运用比较的方法，注意区别几个不平等条约的异同，重在结合材料和具体内容，分析这些条约对中国社会产生的严重危害及对中国半殖民地和半封建社会形成的影响。 3、紧紧围绕主题，设置学习情境，引导学生运用正确的探究方式，用归纳和演绎的方法体验历史，通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。注意探究过程，加强讨论分析，师生互动，生生讨论，在合作与交流中提高历史思维能力。 4、教师可布置学生做一些具有拓展意义的作业，鼓励学生在课外通过合作学习等形式进行自主探究。 教学设计 教师活动 学生活动 预期效果 一、新课导入 播放歌曲《公元1997》。 问题设计：这首歌曲反映了中国人的什么愿望？ 老师在学生回答后总结：是啊！正如歌中唱到的“一百年前我眼睁睁地看你离去，一百年后我期待着你回到我这里”。一个世纪的沧桑，一个世纪的企盼，香港是中国近代历史耻辱的第一块印记。收回香港、雪洗国耻，是几代中国人魂牵梦绕的不灭的理想。歌中的企盼，如今已变成现实，香港已经回归十年并发展得更好，但当年香港问题究竟是怎么产生的，今天，鸦片战争这一课将回答这一问题。下面就让我们带着这一疑问，去翻开1840年那段沧桑的历史。 二、虎门硝烟 1、鸦片战争前夕的中国和世界 问题设计1：同学们，讲到战争，我们首先要了解交战的双方，那么这场战争是在哪两个国家之间发生的？英国和中国相距万里，英国为什么要发动对中国的战争？ 在学生探究分析的过程中巡视指点。 2、虎门硝烟 教师给学生解释“出超、逆差”等概念。 多媒体展示《虎门销烟》浮雕，介绍这是人民英雄纪念碑基座的第一幅浮雕。 问题设计2：该图片再现了 什么历史事件？鸦片有什么危害，林则徐为什么要禁烟？（可同时引导学生观看教材林则徐图片和《资料回放》中的历史资料） 虎门销烟的经过，由学生自己阅读，可电脑展示硝烟池旧址图片、硝烟场景模型图片，可播放电影《鸦片战争》的虎门硝烟片断。得出结论，虎门硝烟反映了中国人民反抗外来侵略的坚强决心，领导禁烟的林则徐是伟大的民族英雄。 问题设计3：英国以虎门硝烟为借口发动了侵略中国的鸦片战争，那么鸦片战争真的是由于中国禁烟引发的吗？英国发动鸦片战争的真实意图是什么？ 组织学生探讨鸦片战争前夕的中国和世界，引导学生对“禁烟运动是不是鸦片战争爆发的根本原因”进行讨论。 三、鸦片战争 1、鸦片战争的经过 讲述鸦片战争的简单经过，可指导学生在地图上演示英军进攻路线图；讲述清军镇江守将满族将军海龄率众杀敌的运用事迹，显示中国军民的抵抗精神。 问题设计1：如果林则徐不被撤职，中国能够改变战