一年级语文下册(田学香)综述.ppt

* * 人教版一年级语文下册教材分析 杨 台 小 学 田学香 一、教材编排的基本结构 　　1．以专题组织单元，共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。 　　八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。 　２．每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。 　３．八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 二、教材编排的特点 　 1．围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2．安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 　3．大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 4．大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。 （1）编写角度由关注教师的教，转向方便教师的教，更方便学生的学。 （2）注重引导发现，鼓励探究学习。 （3）倡导合作学习。 （4）给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。 （5）体现语文与生活的紧密结合。 　5．体现开放性和弹性，增加适应性。 三、本册教材的教学目标 　　1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。 　　2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 　　3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。） 　　4．初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。 　　5．重视和加强语言的积累，在生活中学语文。 四、教学重点、难点及教学策略 1.识字写字教学 本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。 教学策略： ①在教学时，提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。 ②教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。 ③教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强复习、巩固工作，防止回生。 ④教学中，注意引导学生严格按照笔画顺序书写，另外要掌握好汉字的间架结构，注意每一部分在在田字格中所占的位置。 ⑤生字教学中，注意培养学生良好的意志品质和良好的书写习惯。 2．阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。 教学策略： ①重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。 ②训练朗读时，要注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。 ③可以根据课文内容，让学生模仿动作，以加深对重点词句的理解。 ④教师还要重视课外阅读的指导。指导他们选择好的读物，给学生交流课外阅读成果的机会。这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。 3．语文园地的教学 我的发现： 名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。 日积月累： 鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。 教学策略： 培养学生养成积累的习惯，要有布置、有检查、有交流。有了相应的具体措施，才能有效的工作，养成良好的积累习惯。 口语交际： 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。 教学策略： ①口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。 ②依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。 展示台： 主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。 教学策略：