《岁儿童学习与发展指南》解读讲述.ppt

孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， 而一百种当中，他们偷走了九十九种。 （二）终身教育 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。（《指南》） 什么最重要 1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。” 目标定位：普通艺术教育 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。（《指南》P43） （三）家园共育 家园合作 家园关系的转变：从配合到合作 家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建 家园共育的途径：“走进来”、“走出去” 家园共育：《指南》的亮点与难点 1、家园合作：《指南》的亮点与难点 经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。（《指南》P6） 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。（《指南》P8） 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。（《指南》P9） …… 2、家园关系的转变：从配合到合作 （1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功”。 （2）家庭的多样性从被关注到被强调。 3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建 家庭支持系统 家园联系栏 家访 家长会 家长学校 电话访问 网络：家园互动论坛 4、家园合作的途径 “走出去”： 家访 “请进来”： 家长助教、 家长志愿者 途径 活动整合 生活活动 游戏活动 运动活动 学习活动 （四）游戏为主 三、〈指南〉的结构与内容 （一）指南的结构 包含两部分： 说明部分 主体部分 主体部分：五大领域 健康 语言 社会 科学 艺术 指南 领域 子领域 子领域的核心经验 年龄阶段典型性表现 教育建议 幼儿个体发展的最重要最基本的五个领域 在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面 在各子领域中幼儿应知道什么以及期望幼儿做什么 各年龄的目标中可观察或可测量的表现 教师与家长可利用的帮助幼儿学习与发展的方法 《指南结构图》 《指南》链接 目标（核 心经验） 子领域 《指南》语言领域具体目标 倾听与表达 认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯 阅读与书写准备 喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能 目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现） 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1、别人对自己说话时能注意听并作出回应 1、在群体中能有意识地听与自有关的信息。 2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。 2、听不懂或有疑问时能主动提问。 3、能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 思考与讨论： 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它们之间有什么区别？ 《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和教育目标。 举例：《指南》社会子领域划分的依据 “社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。 所以《指南》划分为人际交往和社会适应两个子领域。而《纲要》则提出八个目标和内容。 子领域 社会领域目标 人际交往 喜欢交往 能与同伴友好相处 具有自尊、自信、自主的表现 关心、尊重他人 社会适应 喜欢并适应群体生活 遵守基本的行为规范 具有初步的归属感 社会领域及子领域目标内容 （二）《指南》各领域目标内涵理解 1、目标是