21世纪课堂评m1作业.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 历史 所教学段 高中 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：美国1787年宪法确立的三权分立政体研究 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 1、教学内容：（1）知识技能：创立联邦制共和国的美国1787年宪法的运行原则、两党制如何完善美国分权制衡体制。 （2）过程与方法：查找网上或图书馆资料，绘制“美国三权分立、制约平衡关系示意图”并评价各权力机关的权力制约平衡关系，归纳美国两党政治的特点和本质。 （3）情感态度与价值观：运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析评价当代美国资产阶级民主政体的虚伪本质以及对外政策的霸权色彩。 2、教学过程：（1）导课：以美国的阿富汗战争、伊拉克战争、奥巴马政府重返亚太遏制中国的战略美利坚邦联诞生初面临的最大问题是什么检查并引导学生展示在网上或图书馆搜集的“美国三权分立、衡关系”的资料以及所绘制的示意图。检查并引导学生展示在网上或图书馆搜集的“”的资料结合现实分析美国资产阶级民主的虚伪性和对外政策的霸权色彩 （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 1、学习前：教师建立起关于本课教学目标的完整思维导图和学习成果评价量规表，学生对思维导图和学习成果评价量规表开展初步讨论，明确学习目标和学习重难点。 2、学习过程中：（1）布置学生查找网上或图书馆上的资料，动手绘制“美国三权分立、制约平衡关系示意图”，开展班级讨论会，由学生对提供的资料进行自我评价或互评。 （2）结合示意图来讨论分析各权力机关的权力制约与平衡关系，并根据讨论分析的结果形成形成性评价，完成学习成果评价量规表。 （3）布置学生查找网上或图书馆资料，搜集“两党制在美国政治生活中作用”资料，开展班级讨论会，由学生对提供的资料进行自我评价或互评。 （4）讨论归纳美国两党制的特点、作用和本质，并根据讨论分析的结果形成形成性评价，完成学习成果评价量规表。 3、学习结束后：（1）学生把本课的讨论过程和结果整理成完整的学习记录，并上交学习成果评价量规表，教师将其存为学习档案。 （2）引导学生以图片、播客或维客形式展示学生在主动学习中查找的网上或图书馆资料和绘制的“美国三权分立、制约平衡关系示意图”等作品。 （3）考试或测验的形式具体弄清学生对所学内容的最终掌握程度，形成终结性评价。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。 序号 21世纪技能 1 主动性和自主学习性 2 交流和合作 3 批判性思维和解决问题的能力 4 信息素养 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 1、课前：（1）教师围绕本课教学目标教师完整思维导图和学习成果评价量规表，并应该引导学生对思维导图和学习成果评价量规表开展初步讨论，明确学习目标和学习重难点。增进师生对本课教学目标的互动、交流与合作。 （2）鼓励引导学生发挥学习的主动性，查找网上或图书馆上的资料并绘制相关的示意图。 2、上课过程中：（1）在课前搜集的资料的基础上，开展班级讨论会应形成一个固定的制度，由学生对提供的资料进行自我评价或互评，培养学生对信息进行评价能力。 （2）鼓励学生在课堂上对相关的知识点进行深入讨论分析，初步培养批判性思维和解决问题的能力，积极完成学习成果评价量规表。 3、课后：（1）鼓励学生把本课讨论过程和结果整理成完整的学习记录并上交。 （2）引导学生以图片、播客或维客形式展示学生在主动学习中查找的网上或图书馆资料和作品。 （3）在形成终结性评价阶段，应坚持考试或测验的形式具体弄清学生对所学内容的最终掌握程度。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择已有量规 从评价