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14.《诗经》两首·教案 教学目标 1.认知目标 了解《诗经》；熟练掌握诗歌中的重点字词。 2.技能目标 学习《静女》重章叠句的表现手法；学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用；体会诗歌中细节描写的作用；背诵这两首诗。 3.情感目标 了解《诗经》所反映的中国古代社会男女爱情的悲欢，感受人文之美。 走向高考 ⑴识记有关《诗经》的文学常识，掌握文言实词、虚词和文言句式，学习细节描写，分析诗歌中的人物形象。 ⑵掌握重要实词，积累成语，了解文中文言句式，学习掌握“比”的表现手法和回忆与对比的表达技巧。 教学难点 理解重章复唱手法和细节描写的作用；理解“兴”的表现手法。 教学方法：诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。 教具准备：多媒体、幻灯片 课时安排：3课时 教学过程 第一课时 教学要点：学习《卫风·氓》 教学内容及步骤： 一.导入新课 爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。 二.《诗经》 1.《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。 2.按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。 ⑴“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。 ⑵“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 ⑶“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 3.《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。 ⑴赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈 ⑵比者，以彼物比此物也。——比喻 ⑶兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想 4.风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” 《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。 春秋赋诗言志，战国著述引诗。 孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。” 孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。” 三.整体感知 1.教师范读课文，注意正音、句读和节奏。（诵读的节奏：“二、二”节拍） 2.学生自由朗读后齐读课文。 3.学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。 4.学生质疑，教师解答。 5.梳理课文叙事线索。 四.具体研习 教师提问，学生讨论后明确。 1.从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点？ 明确： 女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。 男子：表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁。 2.“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？ 明确： 在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，男女不平等现象产生。《氓》反映了男女不平等的社会现实。 3.“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”似乎和全文无关，能否删去？若分别改为“女之妙龄，其美也甚。”“女之老矣，其色也陨”，好不好？ 明确：不好，这是运用比、兴的艺术手法。 重点聚焦： 第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。 第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。 整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。（结合课后练习第2题） 4.诗三、四、五章刻画了女主人公是什么样的形象？ 明确：勤劳、忠贞，同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。 5.结合文章最后一章，全诗表现了女主人公什么样的性格特点？ 明确：勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈 6.结合课后练习二，从全文看，本诗运用了什么样的写作手法？ 明确：全文直陈其事，运用了“赋”的写作手法。也运用了“比”“兴”的写作手法。 五.艺术鉴赏： 板书一：对比的写法 《氓》是在女主人公的回忆中叙事抒情的，回忆中运用了对比写法。 婚前：生活幸福，性格热情、温柔、纯真。 女主人公 婚后：受尽屈辱，性格刚烈，认识清醒。 婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦” 氓 婚后：“二三其德”、“至于暴矣” 板书二：结构图 情节 感情基调 第一章：男子求婚，女子许婚 (赋) 恋爱——热情、幸福 第二章：男女恋人相思、结婚 (赋) 第三章