对外汉语教学偏误分析详解.pptVIP

jiāo 我去17教室上课。 我认识奥巴马。 那个天我们没上课，考试。 偏误研究： 对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的研究，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律。 学生错误的意义就在于，它向我们提供了研究学生学习过程、学习策略和学习步骤等的资料。 偏误类别 语内偏误——指第二语言内部的发展偏误。 *He can sings.（过渡概括） 他很高。→他比我很高。（忽视规则的局限性） 他在家吗？→*我不知道他在家吗？（规则不完全） 语际偏误——就是由母语负迁移引起的偏误，是对比分析的重要内容。 b、d、g *陶兰是活泼和大方。 *摩托车的我丈夫很好。 *会唱音乐英文的人很少。 （人/的/会/唱/音乐/英语/很/少） 偏误的类别 训练偏误——指因为教科书、词典编写不恰当或教师讲解不好而引发的偏误。 *他的孩子十五十六岁。 *王林觉得他自己受了亲人的爱。 *我热爱我的男朋友。 认知偏误——指因人的认知能力跟某种语言规则产生矛盾而出现的偏误。 偏误类别 系统前偏误： 学习者无法解释、不能改正。→容忍。 系统偏误： 学习者能够解释，不能改正。→引导、改正、解释。 系统后偏误 学习者能够解释，能够改正。→提醒。 学习环境的影响 学习策略和 交际