100以内的加和减法(一)单元备课.docVIP

第六100以内的加法和减法（一）培养学习兴趣和计算意识引导学生独立思考与合作交流组织好练习，进一步培养计算能力。要达到目标注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。20以内扩大到100以内。因此，连加、连减和加减混合计算是结合整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的口算在练习中出现的。三、教学内容 四、课时安排 本单元的课时安排共分为15课时进行教学，我设想还可根据学生的情况适当的增加课时数，毕竟这单元是教学的重点。 第一小节： 整十数加、减整十数（第56～60页） 分3课时进行教学 教材分析： 整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。 教学目标： 1．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 2．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。 3.通过观察培养学生解决生活中实际问题的能力。 第一课时（P56-57） 内容：整十数加减整十数[例1、做一做及练习十1-3题] 教学目标： 1.使学生理解和初步掌握整十数加减整十数的口算计算方法。 2.通过观察培养学生解决生活中实际问题的能力。 3.创设情景，动手操作，培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学建议： 教学例1：让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共多少盆？”“还有多少盆紫花？”等计算问题。让学生在自主探究和合作交流中了解到计算整十数加减整十数，可以用十做计数单位算出结果，还可以根据组成想出得数，也可以用数数的方法。虽然计算的方法是多样化的，但是例1的教学对学生来说是比较容易的，因此在注重多样化教学的同时要注意优化。让学生比较那种计算方法简便、迅速，从而提高学生的口算速度和良好的口算习惯。我个人认为例1值得注意的地方是：这幅情景图还可以充分地挖掘一下其中的资源信息。教学时，提供的情景图不要太多，但要充分的利用，这是老教师的经验之谈，特别是“充分利用”四个字，很有探讨的价值。如例1的情景图，一定要充分挖掘其中的资源信息。课时，可引导学生根据这幅情景图提问：师“根据这幅情景图还可以提出那些问题呢？”如：红花和紫花一共有几朵？黄花和紫花一共有几朵？如果搬走了20盆呢？等问题。给学生提供一个提出问题和解决问题的展示平台。做到活用教材，用好教材。同时在此过程中巩固整十数加减整十数的口算练习。 “做一做”：安排了2道相应的整十数加、减整十数的式题，让学生“摆一摆，算一算”，意在让学生通过动手操作，认识整十数的加减可以归结为10以内的加减。这里，加减对照出现，可以节省教学时间，还便于学生掌握。让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过程，从而理解整十数加减法的算理，掌握计算方法。如计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清楚地认识到是用3+4算出结果的。接着，让学生借助摆的小棒说出算的过程：30+40是3个十加4个十是7个十，就是70。通过摆小棒，使学生头脑里形成几个十与几个十相加（减）的表象，可以加深对整十数加减计算方法的理解，帮助学生更好地掌握整十数加减计算方法。 练习十 第2题：10以内的加减法和整十数加减法对比练习，要注意让学生说一说上下两题的计算方法有什么不同？ 第3题：注意让学生说说，为什么前面用40的个位0+3，而后面为什么用40的十位4+3？ 第二课时（P58-59） 内容：连加连减及加减混合 练习十4-8题[我这样安排的原因是我认为这几题都是关于连加连减以及加减混合，因此把这几题作为第2课时。仅供大家参考。] 教学目标： 1.使学生熟练掌握整十数加减整十数连加、连减以及加减混合的计算方法。 2.创设情景，培养学生提出问题和解决简单问题的能力。 3.使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，并获得积极的数学学习情感。 ： 教学建议： 第4题：连加、减式题。注意让学生比一比上下算式计算有什么不同？ 第5题，是情境题。用图文结合的形式给学生提出要计算的问题，让学生独立用整十数加减计算方法解决“还剩多少个花生？”的问题。注意点：1.让学生有读题的习惯。明白图意，弄清楚要解决什么问题。2.让学生小组交流自己解决问题的方法。对于学生提出的不同方法，要给予表扬和鼓励，