人教版教学教案【生】新人教版必修I：《物质跨膜运输方式》教案.docVIP

第四章 第3节 物质跨膜运输的方式 一、教材分析 本节内容属于细胞的功能之一──物质的输入和输出。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见本节所属的章节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 二、教学目标[来源:Z#xx#k.Com][来源:学科网ZXXK] 探究—发现活动一 在学生自学完后，我希望学生能按照表格归纳出三种跨膜方式的特点和所需的条件。于是，我设计了以下表格（预先印发），让小组合作填写。 物质的跨膜运输的方式：________。 物质跨膜运输主要与该物质的________、________、________、________、________等条件有关。 项　　目 自由扩散 协助扩散 主动运输 膜外、膜内浓度高低 是否需载体蛋白 是否消耗ATP [来源:学科网ZXXK] （2）协助扩散。 [来源:学,科,网Z,X,X,K][来源:学_科_网Z_X_X_K] （1）自由扩散。 O2跨红细胞膜时的运输速率：[来源:学科网ZXXK] 结论：物质的运输速度与物质浓度差成_____关系，自由扩散过程只受________影响。 （2）协助扩散。 结论：在一定浓度范围内， 物质的运输速率与物质浓度成____关系，协助扩散过程中物质运输速率受________限制。 （3）主动运输。 结论：在一定范围内，物质的运输速率与物质的浓度差成____关系，超过一定的物质浓度范围，物质运输速率_________。 活动三需要的探究能力较强，它要求学生用数学的思维推断协助扩散和主动运输的曲线图。在课堂教学中，由于有了第一组数据，较多小组能正确完成自由扩散的曲线图，并得出正确的结论。在协助扩散中，不少小组忽略了载体数目的限制，依旧画出和自由扩散一样的曲线图。而主动运输的曲线图的绘制更是高潮，学生激烈地争议到底是反比还是正比的关系，还有物质运输速率的最小值，而刚好发言的小组代表是数学科代表，他用语准确，还在黑板上绘出物质进出细胞的图，举出一些简单的假设数据来比喻，生动地解释了主动运输的物质运输速率与物质的浓度差成反比的关系，还有物质的速率的最小值可以达到零的结论。 （四）反思总结、当堂检测 最后，我用课件小结主动运输的特点，帮助学生理顺讨论中对主动运输的特点的思路。而其他的运输方式：胞吐、胞吞，则由我来讲授，点出关键的知识点即可。 【思考感悟】要确定某种物质的运输方式，关键应该抓住那些方面？ （1）分析被运输的物质是否通过细胞膜；（2）明确被运输物质微粒的性质（大分子、小分子、离子）；（3）分析物质通过细胞膜的转运方向，是否需要载体协助，是否需要消耗能量。 （五）发导学案、布置预习。 我们已经学习了在下一节课我们一起学习了物质跨膜运输的方式 。这节课后大家可以先预习第五章《细胞的能量供应和利用》的第一节《降低化学反应活化能的酶》这一部分内容，着重分析科学家是如何设计实验，如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。 九、板书设计 第３节 物质跨膜运输的方式 一、小分子和离子的跨膜运输 项　　目 自由扩散 协助扩散 主动运输 膜外、膜内浓度高低 膜外高，膜内低 膜外高，膜内低 膜外低、膜内高 是否需要载体蛋白 不需要 需要 需要 是否消耗ＡＴＰ 不需要 不需要 需要 实例 Ｏ２、ＣＯ２、甘油、乙醇、苯、水 红细胞吸收Ｃ６Ｈ１２Ｏ６ Ｎa＋、K＋、Ca2＋、氨基酸 二、大分子的跨膜运输方式 1、胞吞 2、胞吐 十、教学反思 1.本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程，倡导探究性学习。在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要求，教师要及时帮助学生解决探究实验和探究性学习过程中遇到的问题。教师在课堂上要细致地关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋和疑惑，再对自己何时参与指导、如何进行指导作出决策。[来源:学科网] 2.新课改背景下，教师应灵活运用教材，充分开发和利用课程资源，合理设计，创造性地解决教学任务重而课时有限的矛盾。 1 页 共 1 页