200体验磨练年高考考前30天应对策略.doc

2009年高考考前30天应对策略 山东省实验中学 朱崇军 一、指导思想 强调立体复习与立体思维的重要性。教师引导、督促，学生动手、落实。如何引导学生回顾、梳理、总结、归纳，帮助学生寻找一些非智力得分点，即技巧、策略、心态等，这是最后三十天教师的重要工作。 二、词汇—以词组结构记忆为主 考试说明中指出要求掌握课程标准八级3300词汇。老师应经过详细加工和筛选，将大词表浓缩成小词表。小词表主要包括三类词汇：一类是多义少的词汇，一类是少义多的词汇，一类是易混淆词汇，然后帮助学生以回顾、查漏的形式网罗一遍。要根据读音记忆单词，同时应尽量将单词，特别是形容词、动词和介词放在词组中去记忆，这样就可解决应用问题，因为我们只要根据句法就能造出很好的句子或看懂句子的结构和意思。如beat/hit/strike sb in/on the 部位，prefer doing A to ding B等。 多义少的词汇（大约200多个）：字母相对多、难记忆、意义少、搭配简单或学生很少用到或见到的词汇。如：accommodation, accomplish, accessible, available, accustomed, cater, competence, compulsory, confidential, punctuation, prescription, rectangle, skeptical/sceptical, swear, terminal, tissue, transparent, zoom。对于这类词汇首先应帮助学生记忆音、形、义，然后帮助学生掌握特有的用法。如：accustomed, 帮助学生读准、记住义，然后记住特殊结构be accustomed to sth./doing sth.或者再进一步触类旁通：be used to, be adapted to, be adjusted to等。 少义多的词汇（大约100多个）：字母相对少、好记忆、意义多、搭配多的词汇。如：account, agree, allow, apply, break, bring, call, carry, do, demand, get, give, go, hold, keep, leave, make, pick, put, set, take, turn。对于这些词汇要注重帮助学生总结其短语和搭配，尤其是学生熟悉其一至两种意义而不知其常用含义往往望文生义的短语或搭配。如：account for本身就有“对…作出满意的解释”、“占据…比例”，还构成其他短语，on sb.’s account “因为谁”、“为了谁”、“独自”，on account of“因为”，on no account “决不”，take account of/ take sth. into account“把…考虑在内”等。再如：对于make up这个短语的常见四个意义（组成、编造、化妆、弥补）学生如数家珍，但对于make up with sb. 这个短语学生可能就比较生疏，但这是一个比较常用且重要的短语，老师的任务就是帮助学生搜索出这些重要但又被教材或学生忽视的短语意义。 易混淆的词汇或短语（此类比较多）：易混淆的词汇或短语主要集中于名词短语、形容词短语、副词短语、动词短语等。这类比较复杂，教师应将重中之重的学生经常记忆多遍还容易混淆的短语帮助学生进行详细梳理。如：scene/scenery/sight/view；adapt/adjust/adopt; contain/include/hold; imaginative/imaginary/imaginable; worth/worthy/worthwhile等。 三、听力—熟悉训练 针对考试说明进行。即对原来听过的材料，再进行复听，此次可以要求学生对着原文进行反复听，进行语言结构和内容的双重熟悉，在熟悉的过程中捕捉和感悟应对听力的策略和技巧。 稳定情绪，快速浏览，简化问题，瞬间记忆，善于预测的训练。 比如你读到： Where does the conversation most probably take place? （2008年） A. In a restaurant. B. In an office. C. At home. 你就应预测到哪些地方可能会提到的话题。在宾馆可能是服务人员和顾客的对话，在办公室可能是同事之间的对话或是领导对下属的对话，在家里可能是家人或朋友间的对话，这三种场合对话人的口气、态度和用语都不同的，在听之前