专业评估.pptVIP

专业评估 政策依据 指导思想和原则 必要性、目的和意义 制度体系 评估内容和形式 评估组织 评估结论 实施步骤 数据采集工作要求 政策依据 《本科专业设置管理规定》 第二十三条　高校应建立和完善专业建设的保障机制，开展专业自评工作。高校可引入专门机构和社会中介机构对学校专业水平和质量进行评估。高校应高度重视新设专业的建设，保证新设专业的办学条件，对新设专业进行年度检查，发布专业建设质量年度报告，接受社会监督。 第二十四条 高校教育主管部门综合应用拨款、规划、信息服务、政策指导、资源配置和必要的行政措施，促进所属高校加强专业内涵建设。在新设置专业首届学生进入毕业学年时，高校教育主管部门组织实施专业评估。评估结论作为新设置专业继续招生、暂停招生或停止招生的依据。 政策依据 《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号） 建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。 开展专业认证及评估。在工程、医学等领域积极推进与国际标准实质等效的专业认证。要与行业共同制定认证标准，共同实施认证过程，体现行业需求，强化实践教学环节，并取得业界认可。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校进行专业评估。 人才培养工作评估态势：年度质量报告——常态化的专业评估——周期性的教学评估 指导思想和原则 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以提高教育教学质量为核心，紧紧围绕人才培养这一根本任务，健全质量保障体系，着力加强质量标准建设，着力优化专业结构，着力创新人才培养模式，着力提高学生实践创新能力，着力改革体制机制，不断提升人才培养水平。 突出“分类指导、内涵发展、强化特色、提高质量”的主题，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针。充分发挥专业评估在加强宏观管理、提高政府决策和资源配置的科学化与合理化水平方面的重要作用，在推进专业教学改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量、增强社会服务能力等方面的引导、激励和推动作用，更好地满足经济社会发展对技能型人才、应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才培养的需要。 指导思想和原则 1．坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针。评估本身不是目的，评估只是一种手段。专业评估本质上是为教学服务、为高校服务的，这一宗旨不能改变。 2．坚持开放、动态、常态的原则。专业评估不能局限在高教系统内部，不能关起门来搞评估，要促进社会参与高等学校人才培养和评价，鼓励行业、企业、社会用人部门深度参与专业评估。充分利用信息技术，完善高等学校教学基本状态数据采集、分析系统，实现教学质量的实时化监控、教学过程的动态化管理、专业办学状况的常态化评价。 3．坚持公平、公正、公开、透明的原则，推进“阳光评估”。加强评估专家队伍建设，加强评估机构的专业化和规范化建设，加强对参评学校人员的业务培训。制定科学的评估方案，严格评估过程组织。评估机构、参评学校人员和评估专家要坚持职业操守，遵守评估工作规则规程，规范评估行为，确保评估工作质量和评估信誉。 4．坚持分类管理、分类指导的原则。根据评估对象的不同，合理确定评估的类别、内容、方式、方法，增强评估的效度和评估结果的可比性，发挥评估结论对评估对象的引导、激励、监督作用。 必要性 1．开展专业评估是高等学校提升办学条件、规范专业管理，促进高等教育内涵发展的需要。 2．开展专业评估是优化专业结构，促进高校合理定位，实现特色发展的需要。 3．开展专业评估是扭转办学同质化倾向，改革人才培养模式，培养创新人才的需要。 4．开展专业评估是高等学校面向社会自主办学，创新体制机制的需要。 5．开展专业评估是促进高校专业与产业对接，改善人才供求结构性矛盾，扩大毕业生就业市场的需要。 6．开展专业评估是深入剖析、动态监测人才培养质量，促进高等教育科学决策的需要。 7．开展专业评估是完善评估制度，健全质量保障体系的需要。 目的和意义 1．开展专业评估的根本目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教育教学改革，提高人才培养质量，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色，增强专业教学主动服务经济社会发展和人的全面发展需要的能力。 2．专业评估有利于提高教育教学质量。高等学校的根本任务是培养适应社会需要的具有创新精神和实践能力的高级专门人才，提高人才培养质量的关键在于提高教育教学质量。专业评估作为保障高等教育质量的重要手段，可以有效调动高等学校开展教学改革的积极性、主动性、创造性，紧紧围绕人才培养模式、教学团队、