2005年高考生物复习概述.doc

2005年高考生物复习 太原市第十五中学 2000年高考命题组成员 史江宁 结合高中生物高考考纲谈认识 高中生物高考大纲是参加生物高考及其评价等的依据。本次编写的新教学大纲有如下特点： 1、生物降低难度较大的知识点与现代生物科学的发展相适应生物降低难度较大的知识要点生物教学大纲删除了基因的连锁与交换定律等9个知识点，降低了一些难度较大的知识要点的教学要求或调整到选修课中，删减和调整了可行性差或相对陈旧的实验内容和研究性专题。选修课中删去了人与生物圈、原核生物基因表达的调控等与初中重复的内容。本次修订共删去了12项知识内容、5项实验和1个单元的选修内容。 　1.科学性和规范性国家标准科技类图书规定的要求2.严密性逻辑性课本的专业基础知识3.简明性和可读性课本作了一定的改动。4.新颖性和时代性反映现代科学的成就和动态变化，体现了时代成果特点。如：B 思路：本题是结合化学元素考植物生理的试题。植物根部从土壤中吸收的矿质元素在植物的生长发育过程中起着非常重要的作用，缺少它们，植物就会表现出相对应的病症，这一生物学事实对农业生产有着重要的指导意义。比如，一旦发现植物的幼嫩部分出现病症，就可以应用矿质元素的知识对其进行诊断，进而采取措施，进行补救。考虑到矿质元素的这一特点，设计了本题，旨在考查学生是否知道N、Ca、P、K四种矿质元素的作用和特性，以及能否应用它们的特性和作用进行推理和判断。高中生物矿质代谢部分讲到了几种矿质元素的功能及其在植物体内的转移，本题根据这一部分的内容让学生思考，如果缺乏某种矿质元素，病症首先出现在幼嫩的部位还是出现在衰老的部位？由于四项答案中只有Ca在植物体内不能转移，因此，缺乏Ca时，病症首先出现在幼嫩部位。实际上，在考试中，学生对这样的题的实际障碍是对供选答案的词意感觉陌生而出现的，而对题的本身的判断并不难。 细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质的（ ） A、功能及所含有机化合物都相同 B、功能及所含有机化合物都不同 C、功能相同，所含有机化合物不同 D、功能不同，所含有机化合物相同 答案：B 思路：本题属于考查学科内的知识综合的试题。我们知道：自然科学是一个概念体系，掌握自然科学的基本概念是掌握自然科学的基础。考查学生对基本概念的理解能力是编制此题的主要原因。细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质则是细胞学中的重要概念。本题着重考查学生能否分析这三者的联系和区别。实际上，由于叶绿体进行光合作用，线粒体进行呼吸作用，细胞质基质进行着许多复杂的生理生化反应，因此，由三者的功能不同，可以推出三者的酶系不同，进而推出有机物的组成和功能也不同。所以选B。本题的易错点在于考虑了组成细胞的四类有机物而没有考虑其它有机物的差别。 假如水稻高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗稻瘟病（R）对易感稻瘟病（r）为显性，两对性状独立遗传。用一个纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与一个纯合抗病的高秆品种（易倒伏）杂交，子二代中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及其比例为（ ） A、ddRR，1/8 B、ddRr，1/16 C、ddRR，1/16和ddRr，1/8 D、DDrr，1/16和DdRR，1/8 答案：C 思路：遗传三大规律是经典遗传学的主要内容之一，它们是生物学的基本规律。对依然是一个人口众多、具有大面积农业的中国来说，它们对农业的育种、控制遗传病等都有非常重要的指导作用。因此，基本上是每年高考必考的内容。本题着重考查学生能否解释和说明自由组合规律的含义，并用适当的形式进行表达，如ddRR，1/8。自由组合规律描述的情况比分离规律复杂，比连锁互换规律简单，由于它的这个特点，因此在命题时容易受到重视。设计本题的目的主要是因为遗传和变异这一章是现在中学生物教材的三个重点与难点的章之一，经过对历年的高考生物试题的分析发现，遗传题属于难题，这种试题对于控制试卷的难度、保证试卷的区分度是有益的。要回答本题，学生要分析子二代中出现的各种基因型及其比例，才能寻找出既抗病又抗倒伏的两种基因型及其比例。本题如果出现失误，就可能是只考虑了完全纯合的一种，即ddrr，1/16。它是受培养新品种需要完全纯合才能稳定遗传的干扰所造成的。 豆科植物与根瘤菌的互利共生关系主要体现在（ ） A、豆科植物从根瘤菌获得NH3，根瘤菌从豆科植物获得糖类 B、豆科植物从根瘤菌获得含氮有机物，根瘤菌从豆科植物获得NH3 C、豆科植物从根瘤菌获得N2，根瘤菌从豆科植物获得有机物 D、豆科植物从根瘤菌获得NO，根瘤菌从豆科植物获得NH3 答案：A 思路：生物固氮在农业生产上的重要作用，是编制本题的主要原因。同时，还是体现高三新教材内容的考试内容。它要考查的是学生对豆科植物和根瘤菌的共生关系体现方式的理解能力（知其所以然），而不是考查共生关系本身