“走进幸福教育尝教育幸福”汇报材料.docVIP

走进幸福教育 品尝教育幸福 ——本溪县中小学“幸福教育”德育特色成果经验介绍 一、校情与思考 高官镇九年一贯制学校坐落于群山环抱、风景优美的高官镇偏岭村，经过几次布局调整改建，学校发展成为集幼儿园、小学、中学于一体的辽宁省标准化农村九年一贯制寄宿制学校，占地面积24000平方米、建筑面积12000平方米，现有教师93人、学生850人，18个教学班。 近年来，随着党和国家对教育事业的高度重视，原本条件、设施和环境都比较差的学校，发生了翻天覆地的变化。面对着优雅的环境、崭新的设备设施，校领导班子及全体教师的心中都涌动着一个新的想法，那就是：不能让政府的钱白花，要让我们的孩子得到更好的教育，要让我们的孩子在这个美好的环境里奠定一生的幸福。 二、幸福教育理念的提出 其实，幸福并没有明确的概念，它只是一种体验、一种感觉。关于幸福教育，我认为，应该涉及两方面：一是教育者——教师自身感觉幸福，拥有一种物质、精神和心灵相统一的幸福生活。因为学生的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得，所以，教师的最高境界就是把教育当作一种幸福的活动。二是受教育者——学生体验到学习的快乐与幸福。要让学生知道怎样做才是幸福的，怎样做才能让他人幸福。 归根结蒂，幸福教育就是通过教育活动，给学生一个快乐的童年，让每个孩子都能拥有幸福人生。 三、幸福教育的目标和思路 著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。所以，我们的幸福教育目标非常明确，就是：以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在全体师生员工中深化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造幸福特色。 结合我校实际，思路是1.成立领导机构：为推动的开展，学校成立了由校长，书记，副校长全体中层干部为成员的工作小组，工作小组制定了详细的工作方案和日程安排，对工作进行了部署和分工，责任到人。　　2.。一经提出便在全校师生中引起强烈反响。如今，“”已成了我校全体师生的共同心声和自觉行动师生对学校创重寄予厚望，充满信心，不少教师表示：“”。　　3.。为了更好地，学校先后组织了相关人员到，4.争取政府投入和扶持，不断完善设施设备。我校的发展一直受到关注支持，工作更是得到高度重视自以来，陆续投入元用于校园基础设施的建设”那里有师生们情感的表达、风采的展示、幸福的憧憬，主题为“幸福像花一样”的学生成长栏里面展示着学生点滴成绩的取得和进步，班级荣誉角里汇集了这个大家庭的所有荣誉，那是师生们共同的骄傲。 3、建设走廊环境。 学校走廊文化是校园文化的一部分，是以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。我校的走廊文化在把握以学生为主体的特征的同时，将传统文化导向与学校育人风格及家乡美丽风光完美整合。教学楼一楼大厅西侧展有我校的办学思想、办学方向，东侧以别具一格的形式展示了我校办学的核心理念—让每一个孩子都用幸福人生，大厅正面的屏风上刻有我校训和校徽。我校校徽的主体部分由两只齐飞的凤凰组成，两只凤凰的形状犹如大写字母G分别代表高官二字，两只齐飞的凤凰象征吉祥和谐，这也寓意着我校在幸福教育的指引下校园一片和谐美好。四个楼层则分别以“幸福教育、强健体魄、健全心智、完美人格”为主题精心打造。这样，只要学生走进教学楼，就能受到潜移默化的影响，感受到幸福的氛围，真正达到润泽心灵的效果。 （三）活动育人——构建学校幸福教育的行为文化体系 1、课堂教学活动。 以课堂为主阵地，形成以生为本的幸福教育课堂教学模式，课堂教学是门艺术，是创造性劳动要充满智慧，我理解：幸福课堂就是“因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融”的课堂。因材施教是原则，教学相长是目标，民主合作是形式，其乐融融是氛围，所以，我们追求教师做到“传道有术，授业有方，解惑有法”，学生敢想，敢说，敢做，敢尝试。让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，课堂教学 就会产生事半功倍的效果。 在学校活动中，实施教育的主要途径是课堂，学校着力打造幸福的课堂。课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。课堂教学过程是师生共同成长的过程，是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。幸福的课堂中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的投入，体现在对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；幸福的课堂中，学生的幸福感体现在感官上的愉悦，思考、探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。引导教师转变观念，调整心态通过自我学习、专家引领增强教师职业幸福感，把学生的进步和取得的成绩看成是自己最大的成就，最大的幸福。力争让“教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造，不是谋生的手段，而是生活本身”成为教师职业幸福的最高境界。”、争