个别心理辅导的方法与技术1023c分解.ppt

某初三男生生长于一个农民家庭,曾经品学兼优,最大的心愿就是能被保送到重点高中。老师跟他许诺:只要下次大考再拿一个第一名,就铁定没问题。一方面男生很高兴,但另一方面就马上不安起来。因为班上有匹“黑马”在最近的几次测验中都紧紧“咬”在自己的后面。有一天,他看到有人卖老鼠药,就一念之差买了一包,将老鼠药放入“黑马”和同学煮的面中,两名同学中毒身亡。由于有悔罪表现,男生最终被判有期徒刑19年。 “在狱中,他悔恨地说‘千万不要像我这般愚昧’,即使考不上重点高中也没有什么大不了的,但现在却搭上了两个同学无辜的人命和自己19年的青春。” 2010年4月5日晚，陈蕾从北京科技大学逸夫楼九层跳下，结束了自己21岁的生命。 在她跳楼之前九天，曾接受校心理咨询老师的约谈。 个别辅导的方法与技术 一、个别心理辅导的概念 二、个别心理辅导的目标 三、个别心理辅导的原则 四、个别心理辅导的过程 五、个别心理辅导关系 六、个别心理辅导的技术 七、个别心理辅导注意要点 一、 什么是个别心理辅导 个别心理辅导是指心理辅导教师通过人际沟通，对学生进行一对一心理帮助的过程。 这个定义包含四层意思： 其一，实施者必须是心理辅导老师； 其二，主要是通过人际沟通进行的（平等的朋友式关系）； 其三，对学生的帮助是多方面的； 其四，个别心理辅导有一个过程。 二、个别心理辅导的目标 发展性目标：健全人格、发挥潜能； 引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，负起生活责任，发挥良好的社会功能，过积极而有效率的生活 预防性目标：针对可能出现的问题； 矫治性目标：针对已经出现的问题。 发展性目标是根本性目标，矫治是辅助性的。 （一）个案辅导的目的和意义 了解学生心理问题的症结所在 洞察学生行为背后的动机 了解学生身心发展过程 解决学生成长中的烦恼与危机 加速学校心理辅导教师专业发展 （二）个案辅导的对象 学业不良学生 行为问题学生（品行不良、攻击、退避、多动、强迫等） 身体有缺陷学生（因受别人嘲笑而自卑、退缩、孤独等） 情绪困扰学生（冲动、过度紧张、孤僻冷漠、喜怒无常等） 家庭环境不利学生（离异、寄养、贫困） 精神留守儿童 因父母忙于生计、应酬而交由祖辈、亲友、保姆乃至老师代养的城镇儿童。他们一般不会与父母分离时间过长,而且学习生活条件较为优越,但由于被过度保护,物质生活满足过多,伦理生活不平衡,以致精神上存在了巨大空虚,使他们独立生存能力在不断下降,并诱发脆弱的心理承受力。 三、个别心理辅导的原则 （一）真诚原则 （二）尊重原则 （三）理解原则 （四）整体原则 （五）差异原则 （六）自律原则 （七）保密原则 （一）真诚 真诚要求治疗师必须以真实的自我，而不是带着假面具出现在当事人眼前。 罗杰斯说：“治疗中的真诚意味着治疗师以他的真实自我去同当事人交往，他毫不掩饰地公开自己当时的感情和态度。这涉及自我认识，即治疗师的感情对病人的认识有利的，并且他可以在治疗关系中分享并体验这份感情。如果这份感情持续下去，那么就可以互相沟通。治疗师坦诚地对待当事人，在人和人的基础上对待他。他就是他自己，而不是否认自己。” （二）尊重 尊重意味着对当事人无条件的接受、认可、欣赏和喜爱。这种感受是自然发生、非强迫的，它不以对方的某个特点、某个品质或者整体的价值为依据，即它是无条件的。 罗杰斯说：“当治疗师发觉自己怀着一股温情，接纳当事人的任何感受，认它为当事人的一部分，这时候他就在经验着对当事人的无条件积极关注。” 即使是猪,也有优点! （三）理解 同感性理解要求治疗者能够准确地感知当事人的个人世界和内在思想，并将之传递给当事人。在沟通中，治疗者不仅能够理解当事人所表达的确切内容，还要准确地把握那些当事人自己并未意识到的东西，并将之回馈给当事人。 “感受当事人的私人世界，就好像那是你自己的世界一样，但又绝对未失去‘好像’这一品质——这就是同感。它对治疗是至关重要的。感受当事人的愤怒、害怕或迷乱，就像那是你的愤怒、害怕和迷乱一样，然而并无你自己的愤怒、害怕和迷乱卷入其中，这就是我们想要描述的情形。” 婆媳沟通 太太：妈，坐了一天火车，肯定很累，您去洗个澡，早点睡吧。 妈妈：一定要洗吗？我不洗成吗？ 太太：没事儿。不洗就不洗。 妈妈：那我就不洗了。 婆媳沟通 太太：妈，坐了一天火车，肯定很累，您去洗个澡，早点睡吧。 妈妈：一定要洗吗？我不洗成吗？（哼，你都知道坐了一天火车很累啦，还非得让我洗了澡再睡，不就是嫌我们乡下人脏，怕弄脏了你们家的床？） 太太：没事儿。不洗就不洗。（哼，好像我逼着你洗似的。还不是为你好。） 妈妈：那我就不洗了。（就得这样治媳妇，先给她下马威，不能任由她摆布。） 　　　“同理是指体验别人内心世界的能力，体会他人的内心世界，有如自己的内心世界一般”