Al Al(OH)3.docVIP

第2课时 铝、氧化铝、氢氧化铝两性 一．教学目标 1．知识与技能 （1）铝、氧化铝、氢氧化铝和盐酸、氢氧化钠的化学性质（B）。 （2）化学实验基本操作技能（A）。（3）观察、描述、记录实验现象的技能（B）。 2．过程与方法 （1）通过学习铝和硫酸的反应，感受外界条件对物质性质的影响。 （2）通过学习氢氧化铝的弱酸性和弱碱性及其实验现象，感受微观与宏观、现象和本质的相互转化。 3．情感态度与价值观 （1）通过分组实验和讨论，体验团队合作精神。 （2）通过分组实验和实验设计，感触化学实验在化学研究中的重要性，体验实事求是的科学精神。 二．教学重点和难点 1．教学重点 铝、氧化铝、氢氧化铝的两性 2．教学难点 铝、氧化铝、氢氧化铝和强碱的反应 三．教学用品 多媒体：PPT、实物投影仪 实验用品：药品（铝条、盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铝溶液、氨水）仪器（试管、砂纸、镊子、玻璃管） 四．教学流程 1．流程图 2．流程说明 引入1：用铝制炊具在使用时的注意事项引出学生实验。 铝的化学性质2－4：上一课时已经学习了铝的大部分化学性质，这里通过铝和盐酸、氢氧化钠反应的学生实验将铝的化学性质学习完全，并让学生进行小结。在教学中对铝和盐酸、氢氧化钠反应的实质从离子反应、电子转移的角度进行分析，加深学生的理解和记忆。对铝和不同温度、不同浓度硫酸反应情况进行深入分析，体会外界条件对反应物性质的影响。 氢氧化铝的两性5－7：首先通过铝和氢氧化钠溶液的反应过程的推理，和氢氧化铝在治疗胃酸过多的事实得出氢氧化铝具有两性的结论，并指导阅读【资料库】中氢氧化铝的电离情况，为以上结论增加理论依据。然后通过学生分组实验探究氢氧化铝和酸、碱反应的条件。 氧化铝的两性8－9：在学习了氢氧化铝的两性的基础上，通过知识的迁移，学生分组讨论出探究氧化铝是那类氧化物的实验方案，由于实验室的氧化铝样品都是耐酸、耐碱型α－型，用毛刷实验制备氧化铝量太少，所以可以只作理论分析，或者教师演示实验。 五．教学案例 1．教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 说明 铝的化学性质 [引言]日常生活中，人们常使用铝制炊具，但是铝制品不能用来存放酸性和碱性物质，为什么呢？我们一起来做一个实验。 小组实验：用砂纸擦去铝条表面的物质，将铝条分别浸入盐酸和6mol/L的氢氧化钠溶液中，观察现象。 现象：铝和盐酸、氢氧化钠都能反应产生气体。 [提问]请同学到黑板上写出铝和盐酸反应的化学方程式和离子方程式 学生活动：2Al+6HCl→2AlCl3+3H2↑ 2Al+6H+→2Al3++3H2↑ 温故而知新 [讲述]铝和盐酸反应的实质是和氢离子反应产生氢气。 [板书] （5）2Al+6H+→2Al3++3H2↑ 思考、理解 [复习提问]铝和稀硫酸、热的浓硫酸、冷的浓硫酸的反应情况 讨论，回答： （1）铝和稀硫酸反应产生氢气 （2）铝和热的浓硫酸反应不产生氢气，生成二氧化硫 （3）铝在冷的浓硫酸中发生钝化 复习硫酸的性质，体会温度、浓度对物质性质的影响，将知识条理化 [提问]铝和氢氧化钠溶液反应生成是什么气体呢？我们怎样来验证？ 学生讨论回答：可能是氢气，可以用爆鸣实验来检验。 [讲述]铝和氢氧化钠反应产生的气体也是氢气，同时生成偏铝酸钠。 [板书] (6)2Al+2NaOH+2H2O→2NaAlO2+3H2↑ [提问] 上述反应中的NaAlO2是怎么产生的？ 思考，推理 以上反应不是一步反应，是多步反应的结果 2Al+6H2O→2Al(OH)3+3H2↑ Al(OH)3+NaOH→NaAlO2+2H2O 培养分析对比能力和归纳总结能力 [提问] 反应中Al(OH)3起了什么作用？ 回答：起了酸的作用 [小结]单质铝化学性质活泼，能和O2、Cl2等非金属单质发生化合反应；和沸水反应产生氢气；和盐酸生成铝盐和氢气；和氢氧化钠溶液生成偏铝酸钠和氢气。 全面认识铝的化学性质 氢氧化铝的弱酸性和弱碱性 [讲述]从铝和氢氧化钠溶液反应可以知道，反应中生成的氢氧化铝显酸性。氢氧化铝是胃舒平的主要成分，作为一种弱酸用于治疗胃酸过多。说明氢氧化铝既有酸性又有碱性，请同学们阅读【资料库】 阅读，理解 [指导阅读]氢氧化铝在水中存在着酸式电离和碱式电离两种电离形式。 [讲述]下面，我们分组实验【氢氧化铝的弱酸性和弱碱性】来探究氢氧化铝和酸、碱反应的条件和原理 分组实验： 一半同学做【实验1】 一半同学做【实验2、3】 [提问]氢氧化铝和酸碱反应的条件是什么？ 回答：氢氧化铝和强酸、强碱能反应，和弱酸、弱碱不反应 [提问]为什么？ 回答：强酸、强碱产生大量的H+、OH-，可中和氢氧化铝电离产生的OH-、H+，使氢氧化铝的电离平衡发生移动。