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大班排图讲述反思 篇一：大班排图讲述反思 1.根据线索排列图片，按照不同的排列顺序编出合乎逻辑的故事； 2.仔细观察图画中人物的表情、动态，尝试连贯、生动地讲述； 3.发现不同的排列可以构成不同的故事情节，喜欢排图讲述。 活动重点: 根据线索排列图片，按照不同的排列顺序编出合乎逻辑的故事，发现不同的排列可以构成不同的故事情节。 活动难点： 能仔细观察图画中人物的表情、动态，连贯、生动地讲述。 活动准备：大图片一套；小图片每人一套；排图板每人一块，上面标有1-4的数字（供幼儿排图时有序摆放）。 活动过程： 一、听辨不同喇叭声引导幼儿讲述听辨前后声音不同会想到什么。 二、随意观察画面，获得对单页画面的初步感知 1.出示图片一幼儿观察教师提问 师：大公鸡和小公鸡是一对好朋友，他们在一起会发生什么事呢？今天老师带来了几张图片，请你很快地看一下，并选择一张图片来讲一讲里面发生的事。 2.教师出示随意、无序张贴的四张图片，幼儿稍作观察。 3.请个别幼儿讲述其中一幅图画。（该幼儿讲述时，遮挡住其它图画。） 引导提问：你在图片中看到了什么?这张图片中有谁在干什么？ 随机追问：你猜他们会说什么呢？会怎么想呢？你是怎么看出来的？（可以适时让幼儿用身体动作来表现，教师语言旁白梳理提升。） 借机插问：它们在什么地方？小公鸡学会吹喇叭了吗？ 三、排图讲述 1.幼儿第一次自主排图讲述 师：刚才小朋友都把每张图片中观察到的事情讲了出来。要是把这4幅图画放在一起，再仔细看一看，动动脑筋，按照你自己的想法把它们排排好，还能讲出很好听、很完整的故事呢。 教师介绍排图板和小图片，交代排图要求； 幼儿自主排图讲述，教师巡回观察指导倾听； 同伴互相讲述。 2.请个别幼儿在集体面前排图讲述 师：我们听听看，在他排列的图片中会藏着一个怎样的故事呢？ 可以请排图顺序一样的幼儿再来讲述，发现各自好的讲述经验，教师参与讲述予以运用，同时在运用中强化和提升。（在关注其情节的基础上关注其角色对话、角色心理等的讲述内容。，让幼儿获得完整、生动等讲述经验。） 3.幼儿第二次排图讲述 要求幼儿与第一次排列顺序不同，并比比谁讲的故事最好听，最吸引人。 请个别孩子展示自己的故事。老师及时发现他们的亮点，如讲的生动的地方等，予以肯定与赞赏。 四、教师小结 只要我们仔细观察，动动脑筋，把图片排成不同的顺序就能讲出不同的故事。 五、活动延伸： 将图片发送至班级网页中，展开亲子讲述活动，并让家长把孩子讲的故事记录下来，附上相应的图片，在网络上互相阅读欣赏。 篇二：大班排图讲述反思 大班语言：排图讲述《皮球回来了》活动反思作者：张瑞君nbsp;时间：2012-09-02 16:24:291、答：大班语言：排图讲述《皮球回来了》 nbsp;活动反思：本次活动的最大特点就是，选择的材料贴近幼儿的生活。活动中幼儿通过对图片的观察、想像，提高了观察、思维能力。活动中我尽量在知识传授、能力培养和德育渗透等方面做到多方兼顾。 nbsp; 首先从目标的制定来说，我认为活动的目标符合大班幼儿年龄发展水平和认知规律，难易适度；目标具体、明确、易于衡量，且容量适宜，三条目标之间的逻辑关系十分紧密，可操作性强；目标的重点集中在语言讲述、交流方面，凸显了语言领域目标的核心价值，明晰度强；目标在情感（感受朋友间遇到困难爱动脑筋，相互帮助所带来的快乐）、态度、能力（观察能力、想像能力）、知识技能等几个方面都有所渗透；目标的表述上站在了幼儿的角度，关注了幼儿的学习和发展。 nbsp; 活动过程中我注重了每个环节的层层递进，解决重难点，让幼儿在自然的过度中得到发展。在活动的第二环节，我主要运用了直观演示法，让幼儿选择一幅喜欢的图片讲述，从而理解每一幅图片的内容，幼儿看图讲述的过程中渗透词汇的学习，为下一环节做好铺垫作用。提出开放性的问题，充分关注每一位幼儿，鼓励幼儿说出自己的想法。第三环节幼儿运用已有经验第一次自由排图讲述。这个环节是活动的重点环节，我运用了提问法、讲述法，幼儿操作小图片更给予了幼儿充分的排讲的机会，编排边讲的同时教师注意观察，发现其中排讲较好的幼儿示范讲。通过这两个环节解决了整个活动的重点，也为接下来的运用小问号讲述做了很好的铺垫。第五环节，幼儿运用新经验第二次排图讲述。这个环节既是活动的重点环节又是难点环节。幼儿运用讲述法尝试运用新的讲述经验如：运用操作的小问号来讲述动物的心理活动、好听的词汇等来完整连贯的讲述编好的故事，别幼儿的示范讲述也是巩固新经验的过程，也很好的完成了整个活动的难点。 nbsp; 从活动中幼儿的反映来看，内容的选择似乎有些简单了。因此孩子们出现了走神、注意力不集中等现象。这和我之前的预想是有些距离的，我想运用孩子们喜欢的小动物的形象来设计这个活动，孩子们一定会很感兴趣。但从活动效果