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故乡教学设计与反思 篇一：故乡教学设计与反思 《故乡》教学设计浙江省温州市平阳县水头一中 黄平康 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;《故乡》教学设计【教学目标】１、了解小说的特点。 ２、理解文章主题。 ３、学会分析人物形象。 【教学难点和重点】 １、重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 理解小说内涵思考社会人生。 ２、难点： 对小说主题思想和篇末议论语句的理解。 【教学方法】 １、诵读法： 教学中应引导学生仔细深入地朗读，准确把握作者的思想感情。精彩语段如篇末的议论，应熟读成诵。 ２、研讨探究法： 因为时代原因和鲁迅特有的风格，对于文章主题的理解，人物形象的把握，应通过个性化的阅读和合作交流，在研讨过程中情感体验展示创新。 【教学辅助】 多媒体 CAI 课件、投影仪、录音机。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，简介背景 二、理清作者的写作思路 １、范读课文，思考本文的线索，主要人物及故事情节。 ２、检查词语预习： 阴晦（huì）瓦楞（lèng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鹁鸪（bó gū）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）缩寒噤（jìn）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zì suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（háng） 三、分析课文第一部分 １、指一名同学朗读第一部分，其他同学思考： “我”渐近故乡时的心情怎样？ 明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。 ２、渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？ 明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。 ３、小结景物描写的作用： 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。 ４、见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。 明确：“啊！……好得多了。” ５、怎样理解“啊！……好得多了。” 明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。 四、分析第二部分 １、“我”记忆中的故乡怎样？文章第３１节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？ 提示：景、事、人。 ２、分析景点： 描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺猹图） 景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 色彩：深蓝、金黄、碧绿。 景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。 上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？（充满生气和活力） 景物描写的作用是什么？ 明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。 ３、分析少年闰土：（事、人） “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。） “我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？ 明确：教“我”雪地捕鸟——活泼多知。 邀“我”着瓜刺猹一朴素，热情勇敢，多知。 告诉“我”贝壳，跳鱼儿——见多识广。 哭着不肯分离，互赠礼物——友谊深厚、纯真。 作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？ 明确：用了许多省略号。 ４、小结：故乡到底“美丽”在哪里？ 明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。 五、总结、扩展 全文按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所惑。本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。 六、布置作业 １、少年闰土是一个什么样的少年？ ２、预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。 第二课时 一、复习、预习 １、二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？ ２、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ 二、分析中年闰土 １、少年好友闰土发生了怎样的变化？闰土的变化说明了什么问题？ 肖像变化： “紫色的圆脸”——“灰黄”且有“很深的皱纹” “小毡帽”——“破毡帽” “红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明了什么？ （明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。） 问：５９节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？ 明确：重逢的喜悦——想