中职德育序列化德育学分制建设的理论与实践.docVIP

中职德育序列化和德育学分制建设的理论与实践 湖南省宁乡县职业中专 贺建辉 德育工作是中等职业教育学校的重要一翼。就如何推动中职有效德育，我校在近年的德育工作中着力推动德育序列化建设，实施德育学分制，取得了重要的突破。下面就中职德育序列化建设和实施德育学分制的基本情况介绍如下。 一、德育序列化构建 德育序列化构建是指按照学生的心理年龄，以学年为主线，以活动为主体，构建线性德育程序，以提高德育的有效性。基本理论框架如下： （一）德目设计 在三个德育总目标下，学校确立了10个德目： 德目一：公：以公为先，爱国报国。 德目二：义：见利思义，不失人格。 德目三：仁：团结协作，助人为乐。 德目四：信：真诚无妄，守信知报。 德目五：礼：尊师敬长，谦恭礼让。 德目六：律：严于自律，守法遵纪。 德目七：智：追求真知，勤奋学习。 德目八：俭：热爱劳动，戒奢尚俭。 德目九：美：注重仪表，情趣高尚。 德目十：毅：力行坚毅，自强自律。 上述10个德目，具有下面一些特点： 1、从德目覆盖看，德目具有广阔的开放性。从表面上看，10个德目与环境育德、家庭育德、社会育德等等关系不大，但从本质上分析，每一个德目都能含盖所有的教育范畴。如“公”这一德目，可以是从学校环境方面开展教育活动，也可以从家庭社会的层面开展德育活动。 2、德目内容看，德目具有强大的兼容性。德育包含了极为广阔的内容，有养成教育、品德教育