小语整体阅读教学法在教学实践中应用一些想法.docVIP

小语整体阅读教学法在教学实践中应用的一些想法 第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。 第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。然后，在教师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务。与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的，从中领悟其表情达意的写作方法。 第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。 ????这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。 运用这一方法，教学环节具体可以这样设计： 一、初读整体感知课文主要内容 1、释题明意，预知课文大概内容（读题→解词→明题意→推想课文大概内容） 2、 3、全班交流汇报课文主要内容。 这一环节，具体的方法步骤视具体课文而定，如果题意简单易知，可以不做释题这一步，而直接让学生读课文、圈划生字、思想主要内容，进行交流汇报。实施这一环节需要注意的是要给学生予足够的自主阅读、交流的时间和空间，只有自主阅读时间足够学生才能有比较充分的阅读思考，只有通过与同桌上下桌交流学习学生才能捕捉更多的阅读信息并加以分析思考，通过借鉴加深对课文主要内容的理解。指导感知课文主要内容，在课堂上教师经常会提问：“谁来