幼儿教育“小学化”汇总.ppt

幼儿教育 “小学化”倾向现状及对策分析 1.什么是幼儿教育的“小学化” 简单来说，幼儿教育“小学化”，是指幼儿园在教育教学中，将幼儿当作小学生来要求。 2.幼儿教育小学化的特征及其表现 （1）教学内容上，片面追求知识的数量 和难度 （2）组织形式上，以课堂教学取代游戏 （3）在教学管理上，用小学制度来管理幼儿行为 3.幼儿园教育“小学化”的成因 1）父母的教育价值取向 我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的过渡，家庭生活水平的提高，也由此在教育、经济等方面为孩子创造了更好的条件。特别是乡村幼儿家长受生存环境的影响，让子女通过升学，实现跳出“农门”的愿望更为强烈，因此家长的教育价值取向，影响着幼儿园的办学方向，幼儿园应该教孩子们将来有利于考大学的“有用知识”,也自然是家长们的一种认可。 调查显示：79.8%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字（62.7%），数数(52.8%)，讲故事(49.2%)，唱歌(36.6%)。 这种倾斜的教育价值取向，严重影响了幼儿教育的办学方向。调查还显示56%的农村幼儿园以识字，写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的唯一方式，由此可见，由于教育观念落后，识字读本成了幼儿教师最为依赖的教育资源，幼儿就是在这种思想指导下，不得不学习那些远离他们生活但“将来有用”的知识，其最后结果造成幼儿教育“小学化”愈演愈烈 2）幼儿园办学宗旨不端正 由于市场经济的影响，政府办园权力的下放，相当数量的幼儿园转为民办，受经济利益的趋使，一些幼儿园不是把促进幼儿的全面发展教育和身心健康作为办园宗旨，而是一味“向钱看”，为了收幼儿，多赚钱，这些幼儿园迎合家长望子成龙和社会拔苗助长的心理，不顾年龄实际，向幼儿提出过高要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并作为办园成绩向社会炫耀，以提高幼儿园吸引力和竞争力。 3）幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差 许多家长把幼儿园混同于“上学”，他们认为上学自然要学知识,哪家幼儿园学知识多，就把小孩送到哪家幼儿园，他们以自己的小孩学知识多作为炫耀的资本，津津乐道，社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部 分幼儿园为了生存和发展，而走上幼儿教育小学 化的道路。 4.幼儿教育“小学化”的危害 （1）破坏了对幼儿教育功能、任务的定位。 作为我国学制系统的开始阶段，幼儿教育基本任务是促进幼儿身心各方面的协调发展，为以后的长远发展奠定基础。 （2）小学化的教学组织形式使幼儿的生长发育受到威胁 幼儿园的根本任务是保育和教育相结合，而且保育优先。如果幼儿园按照小学的时间来安排活动，那就忽视了幼儿的保育任务。幼儿每天在教室里坐几个小时，容易导致他们过度疲劳，将会严重制约儿童骨骼、视力等各项身体机能的发育，也容易使幼儿养成一些不正确的姿势与体态，造成身体发育上的某些潜在危机。 （3）小学化的教学内容和管理束缚儿童个性，使其学习兴趣丧失 5.对策 （1）转变家长的教育价值观，寻求幼儿教育发 展的社会支持。 （2）加大培训力度，提高幼儿教师的素质，优 化教育的内部因素 （3）强化教育部门的管理职能，加大督导与评 估的力度。 （4）加强对幼儿教育宗旨的宣传的力度，提高 全社会对幼儿教育的认识。 6.个人思考 把幼儿园小朋友当做小学生一样对待，和让小学生像大学生一样谈恋爱没什么两样，最多是“早学”和“早恋”的区别，违背人的天性。 在幼儿教育小学化的背景下，学习活动占据了儿童大量的自由活动时间，使他们没有充足的游戏机会，缺少了必要的交流、合作、体验，导致幼儿的个性和社会性很难健康发展，很可能给以后的人际发展和综合能力发展带来障碍。 幼儿之前应注重的是“脑力开发”，而不是提前学习具体的知识。家长应注重对孩子能力的培养，而不是本着“笨鸟先飞”的思想。