建构主义学习理论与教学改革汇总.ppt

建构主义学习理论与教学改革 报告人：徐廷福 韶关学院教育学院 2015-10-27 ????童真 他们是落入凡间的精灵，那笑是可以让人忘记烦恼的 ??童趣 看到这张照片，我有一种莫名的感动 想起小的时候淋雨的情景，和大自然如此的接近，烦恼不见了 窗外正飘洒的细雨，有出去淋雨的冲动 ?童 心 这样的笑，这样的幸福，只有孩子才有 背景： 社会大环境：改革开放 经济高速增长 各种社会问题凸显（金钱至上、道德滑坡、） 教育：改革不断（教育体制改革、素质教育改革、新课程改革） 现实：问题不少（应试教育积重难返、人才培养与社会需求调节、尖端人才缺乏） ？？？ 盗火者 中国教育改革调查–搜凤 /video?q=%E7%9B%97%E7%81%AB%E8%80%85%20%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E6%95%99%E8%82%B2%E6%94%B9%E9%9D%A9%E8%B0%83%E6%9F%A5c=5 当前各级各类学校深化教学改革的关键都是在于： 能否打破长期以来统治各级各类学校课堂的传统教学模式 这种教学模式的特点是： 以教师为中心，教师讲、学生听，主要靠教师向学生灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥。既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创造型人材的成长。 为了改变这种状况，国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家多年来从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索，建构主义理论正是这种努力所取得的主要理论研究成果。??? 素质教育改革的目标 ——面向全体学生，促进学生德智体等方面全面发展，并且创造条件，充分发挥学生的主体作用，让学生主动发展。 建立与素质教育理念相一致的考试和评价制度—— 改变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。 讲授概要 一、当今建构主义的主要类型及其观点 二、建构主义学习理论的基本观点 三、建构主义关于教学的基本思想 四、建构主义提倡的主要教学方法 五、维果茨基的学习理论与教学 一、当今建构主义的主要类型及其观点 建构主义是在当代欧美国家兴起的一种庞杂的社会科学理论，其思想来源驳杂，流派纷呈。归纳了以下六种不同倾向的建构主义。 （一）激进建构主义 （二）社会性建构主义（Social constructivism） （三）社会文化认知的观点 （四）信息加工的建构主义 （五）社会性建构论（Social constructionism） （六）控制论的观点 （一）激进建构主义 这是在皮亚杰思想基础上发展起来的建构主义，以格拉塞斯菲尔德（Glasersfeld）和斯蒂夫（Steffe）等为典型代表。格拉塞斯菲尔德提出，激进建构主义有两条基本原则： 1）知识不是通过感觉或交流而被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的，建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。 2）认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的经验世界，而不是去发现本体论意义上的现实。 （二）社会性建构主义 与激进建构主义不同，这是主要以维果茨基的理论为基础的建构主义。它在一定程度上对知识的确定性和客观性提出怀疑，认为所有的认识都是有问题的，没有绝对优胜的观点，但它又比激进建构主义稍温和。 它认为，世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的。知识是在人类社会范围里建构起来的，又在不断地被改造，以尽可能与世界的本来面目相一致，尽管永远也达不到一致。 另外，社会性建构主义也把学习看成是个体建构自己的知识和理解的过程，但它更关心这一建构过程的社会的一面。 （三）社会文化认知的观点 这种倾向与社会性建构主义有很大的相似之处，它也受到维果茨基的影响，把学习看成是建构过程，关注学习的社会的方面。它认为，心理活动是与一定的文化、历史和风俗习惯背景密切联系在一起的。知识与学习都是存在于一定的社会文化背景中的，不同的社会实践活动是知识的来源。所以，它着重研究不同文化、不同时代和不同情境下个体的学习和问题解决等活动的差别。学习应该像这些实际活动一样展开，解决遇到的实际问题，从而学习某种知识，学生在问题的提出及解决中都处于主动地位，而且在其中可以获得一定的支持。这种观点提倡师徒式教学，就像工厂中师傅带徒弟那样去教学。 （四）信息加工的建构主义 本来，信息加工论不属于严格意义上的建构主义，因为尽管它认识到认知是一个积极的心理加工过程，学习不是被动的S—R联结，而是包含了信息的选择、加工和存储在内的复杂过程，在此意义上，信息加工论比行为主义大大前进了一步。 但是，信息加工论假定