心鹿幼稚国本位课程设计.doc

心鹿幼稚国本位课程设计 心鹿幼稚國本位課程設計 壹、 園所基本資料 一、 園所名稱：心鹿幼稚園 二、 園所地點：台中市七期社區 三、 收托年齡：3到6歲幼兒 四、 班級數：大班x2、中班x1、小班x1，共4班 五、 學校人數： 　　幼兒-大班各15人，中班13人，小班12人，共收托55名幼兒。 教職員-各班主教4名、助教各2名，共6名帶班教師， 兼任才藝教師共3名(含美語、音樂、體能教師各1名)， 行政人員共3名(含園長、主任、行政老師各1名)， 廚房正職、助理各1名，司機兼工友1名，教職員共16名。 六、 校徽： 設計說明： 1. 以「鹿」為主題，以鹿的形象作為本園的圖騰，圖案既像側面的鹿向左奔馳，亦像一個人形向右大步躍進，帶著愉悅的心情，快樂學習。 2. 以鹿的輕快躍進動態，象徵著兒童快樂成長和學習。 3. 在鹿心的每一位小天使都能感受到教師們的三心：「愛心、關心、同理心」。 4. 以簡單的線條與色彩圖案代表著「健康、快樂、成長」的精神。 5. 藍天綠地，意味大自然孕育學子邁向全人教育。 6. 現代感，造型律動有秩序。 七、 園所環境： 　　一個新萌芽的社區，四面採光，極為明亮，視野遼闊，新穎的室內設備，符合孩子所需，溫馨的讀書環境，常令孩子流連忘返，笑聲散播整個園地！ 室內設施-廚房、圖書室、電腦室、會客/辦公室、公佈欄/文化藝廊。 室外設施-體能遊樂區、運動廣場、栽植區、沙坑區。 貳、 教育哲學 　　主要以進步主義為園所課程的教育哲學。進步主義主張教育的內容須與生活經驗相結合，增進民主的社會生活、知識引導成長、強調主動學習，以兒童為中心，教師則為指導者，課程是跨學科、統合學科學習，以活動及方案課程。進步主義較符合現今的時代潮流，學習是主動，而且學習於個人相關的環境生活等知識，重視實用性。 　　在教育心理學的部份，以認知心理學及人本心理學為主。認知心理學的部分，認為幼兒會主動探索環境，在操作的過程中獲得學習，而教師為準備者及協助者的角色，提供足夠刺激的環境讓幼兒探索，當幼兒遇到困難時，也能適時協助。以認知心理學主動學習觀點配合進步主義的方案教學是很恰當，所以我們選擇認知心理學。同時我們也認為，幼兒就是因為年紀還小，身心靈發育尚未健全，若是單純以認知心理學為主，覺得這樣對幼兒是不夠的，應該多付出關懷及愛心去滿足幼兒的心靈，在滿足的狀態，幼兒自然會健康的成長。 　　 參、 課程設計的基礎 　　以孩子為「本位」，建立快樂與愛的學習環境，增加孩子的自信心，激發孩子創造力，聆聽孩子的心聲，給予最溫馨的關懷，陪伴孩子快樂成長。 　　 　　 　　 　　 肆、 課程設計模式 　　本園採用綜合型態的課程設計模式，即將歷程模式和情境模式套入目標模式中，是目標、歷程及情境模式融合式課程設計模式。 　　學期以目標的模式起頭，樹立園所教學的願景，訂立教學目的和預設目標，在執行時，以視學習者主動學習的歷程模式和環境學習的情境模式實施教學活動，最後以活潑的評量方式做教學反思。 　　 伍、 教學課程 一、 專業教學：小班制，每班皆有合格教保人員，具保姆證照，正音授課證書照料寶貝們。 二、 團體活動：經由團體活動，訓練小朋友融入群體、合群。 三、 戶外教學：配合主題式教學，融入單元安排一些參觀，讓幼兒接觸大自然。 四、 開放式教育：以主題教學，強調孩子的個別差異，給予最適合的敎學模式。 五、 人格教育：三歲是人生的第一個反抗期，若能給予正確的教育觀念，給予愛及鼓勵，皆能以此建立良好的常規及習慣。 陸、 教學特色 一、透過自然環境的觀察、體驗，融入自然科學活動課程。 二、透過教具的操作，以遊戲的方式增強「數」概念的認知。 三、使用各式教具、圖書、圖片、影像視聽等教材以豐富教學活動。 四、安排單元主題戶外參觀活動。 五、設計全方位教學，重視幼兒身心發展及藝術陶冶，安排幼兒體能活動、美術陶藝創作、音樂課等課程，並設計融入式的美語課程。 六、舉辦各種活動(如運動會、園遊會、聖誕節慶祝會、慶生會等)，增進親師、親子的關係。 七、鼓勵幼兒多方向的學習，引導多元化的創造思考。 八、提倡本土化教育，將母語融入教學。 九、推動品格、生命教育，以期增進幼兒人文素養。 十、絕佳的生態教育環境，配合生態教學活動，讓幼兒實際觀察探索及親身體驗植栽的樂趣。 柒、 課程目標 　　依幼稚教育目標落實幼稚教育精神，確保幼兒在園生活與受教品質，以達本園教育目標「健康、快樂、成長」 1.培養幼兒正常人格發展。 2.培養幼兒生活自理能力與健康生活習慣。 3.增進幼兒自我瞭解, 發展個人潛能。 4.培養幼兒表達、溝通、分享的知能。 5.發展幼兒尊重他人, 增進合作、關懷