教学训导辅导三合一整合实验修正计画.doc

? 台南縣官田國民小學建立學生輔導新體制 教學訓導輔導三合一整合實驗修正計畫 緣起 一、本校創立於民國七年，近年來全校學生數一直保持在四百多人左右，並無太大之變動。目前有普通班十三班、幼稚班一班。本校位於山地與平地交接之處，較為封閉，行政資源較為缺乏，但因學區遼闊，造就族群文化內涵頗豐。 二、本校較學正常化，德、智、體、群、美 兼顧，多元化的團體活動提昇教學效果，但行政組織未設輔導室亦無專任輔導老師，以致長期以來輔導工作推行困難。 三、近年來由於整個社會環境之變遷，本校學區遼闊族群文化背景差異極大，且大部分家庭生活困苦更有破碎家庭安學童就讀本校，因此適應困難、行為偏差、學業成就低落、單親家庭、隔代教養的現象相繼衍生。 依據：教育部91.6.24台（九一）訓三字函「建立學生輔導新體制--教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」辦理。 參、目標 建立學校教學、訓導、輔導三合一最佳互動模式與內涵，培養教師具有教訓輔統整理念與能力，有效結合學校及社區資源，逐步建立學生輔導新體制，具體目標如下： 一、建立有效輔導體制。 二、增進輔導組織功能。 三、建立學校輔導網絡。 四、協助學生適性發展。 五、培育學生健全人格。 肆、實驗步驟 一、成立「建立學生輔導新體制執行小組」: 由校長擔任召集人，學務處主任擔任執行祕書。邀集教務處、總務處二處主任、各學年主任、教師代表、家長會代表與學務處輔導老師、共計十三人，成立本校「建立學生輔導新體制執行小組」，共同擬訂實驗計畫，落實本實驗計畫。 二、規劃設計擬定實驗計畫: 本校「建立學生輔導新體制執行小組」，整合教學、訓、輔計劃，並參考教育部函頒「教學、訓導，輔導三合一整合實驗方案之教學、訓導、輔導三合一整合架構圖，設計規劃出能結合社區資源與教、訓、輔人員最佳互動模式與內涵之實驗計畫，進行「建立學生輔導新體制」之實驗工作。 三、實施「教學、訓導、輔導三合一整合實驗計畫」 (一)本校執行小組擬定實驗計畫後，提請本縣「建立學生輔導新體制督導小組」審查，通過後，開始實施本校實驗計畫。 (二)宣導說明「建立學生輔導新體制」內涵與執行要項: 本校執行小組召集人運用校務會議及各種教師會議向全校教師宣導，利用週會、班會等機會向學生宣導，並運用親師座談會、新生家長座談會及家長代表大會等會議，向家長宣導，說明本實驗計劃之內容。 (三)由本校執行小組追蹤執行情形，召開工作協調會檢討修正，落實計劃之執行。 伍、執行策略 成立學生輔導規劃組織。 落實教師輔導學生職責。 強化教師教學輔導知能。 統整訓輔組織運作模式。 結合社區輔導網絡資源。 陸、執行要項與實施內容 執行策略 執行項目 實施內容 執行單位 辦理時間 備註 一、成立學生輔導規劃組織 一 成立「建立學生輔導新體制執行小組」推展實驗工作 1小組成員： 主任委員(校長) 執行秘書(學務主任) 各處主任 各學年主任 教師代表 家長代表 2擬定本方案實驗計畫 3實驗計畫執行成效評估 學務處 執行小組 91.10. 二、落實教師輔導學生職責 一 落實認輔制 度 1鼓勵教師全面參與認輔工作 2調查及建立單親、適應欠佳 兒童資料 3辦理個案研討會 輔導站 輔導站 輔導站 全學年 每二月一次 二推展校內多元發展性教訓輔活動 1 推廣靜思語教學。 2 推展法治人權教育、兩性教育、生命教育…等。 教務處 學務處 輔導站 全學年 三 實施補救教學 1 學障的學生轉介安置 2 實施低成就學生補救教學 教務處 輔導站 全學年 四 小團體輔導 1辦理單親學生小團體輔導。 2辦理受認輔學生小團體輔導 輔導處 91.10 91.12 五 培養全體老師皆具有輔導理念與能力 1鼓勵教師參加輔導知能研習 2辦理教師輔導專業知能研習 學務處 教務處 全學年 六 規劃學習成長團體 1成立成長團。 2 推展親子共學活動。 教務處 訓育組 全學年 三、強化教師教學、輔導專業素養 一 落實學校本位教師進修計劃 1 因應教師需求，系統規劃週三教學、輔導專業進修課程 教務處 全學年 二 強化各領域教學研究會功能 1 統整小班教學精神及九年一貫課程之精神，規劃各項教師教學活動 2成立各領域教學研究會 3 鼓勵教師製作「教學檔案」，蒐集教師各項教學與輔導資料 4 各教學群設計協同教學活動 教務處 全學年 三 落實教學視導 1落實教學視導，提升教師專業知能 2 建立教師教學同僚專業分享模式，提昇教學品質。 執行小組 全學年 四、統整訓輔組織運作模式 一、調整校內行政組織，建構具輔導效能新體制 二